蘇教版科學六下有趣的食物鏈教案說課稿反思-資料下載頁
2025-11-10 19:55本頁面
【導讀】、消費者和分解者，并會辨識。關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。小組合作，教師巡視指導。學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網(wǎng)的知識點。我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。算，通過具體的數(shù)據(jù)讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞?！队腥さ氖澄镦湣窇潜締卧闹攸c。部生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)。并通過引導學生研討，揭示三者對食物鏈的重。第三部分，通過對食物網(wǎng)的分析，讓學生認識到破壞自然界食物關(guān)系的后果。
【正文】 網(wǎng)，由容易分辨的生產(chǎn)者、消費者到重難點的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。 技能方面：由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復雜的食物網(wǎng)。由發(fā)現(xiàn)問題 “農(nóng)民的做法會帶來什么影響 ”到解決問題 “幫農(nóng)民想個科學合理的方法 ” ，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實處。 情感價值觀方面：由引導學生感受 “人類對食物鏈、食物網(wǎng)的影響 ”到激發(fā)他們到生活中自己調(diào)查分析 “人類對食物鏈、食物網(wǎng)的影響 ”，從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。使學生在探究活動中感悟到：藍色地球是生物的共同家園，我們只有保護她才能更好地擁有她！ 動畫、短片的展示化抽象為直觀。 教學伊始，我就通過形象的動畫，讓學生直觀地感知 “什么是食物鏈 ”，輕而易舉地幫學生建立了食物鏈的科學概念，同時為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于 “生產(chǎn)者 ”、 “消費者 ”、 “分解者 ——屎殼郎 ”的短片，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知 “每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用 ”時，動畫演示了食物網(wǎng)崩潰的過程，學生受到了極大的 震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了 “不能破壞生態(tài)平衡 ”的心聲。 多媒體運用充分體現(xiàn)了 “以生為本 ”。 本課的教學中，畫食物鏈和認識食物網(wǎng)都是重點，我將二者巧妙地結(jié)合起來，先指導學生小組合作在多種生物間畫食物鏈，然后組織學生交流，運用多媒體的注解功能匯總學生畫出的食物鏈，學生說哪一條就當堂畫哪一條，最終，縱橫交錯的食物鏈形成網(wǎng)狀，從而又形象地認識了食物網(wǎng)。 本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點： 課堂 上對學生評價的語言要再個性化一點。 討論第二個事例 “糧食 —→ 田鼠 —→ 蛇 —→ 人 ”時，還可以再深入一步。如：通過計算來了解 “人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類 ”的影響程度后，可以結(jié)合本校3000 多名學生（或汶川某地區(qū)人民），每人每天吃 ，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計算，人類不合理的做法最終會傷害自己的這種內(nèi)在聯(lián)系就更鮮明，與學生的生活實際聯(lián)系起來，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。 對 “多媒體在學科教學中的 有效應用 ”的教學探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。
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