蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首游園不值宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)1-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:18本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】和“走”的意思。了解什么是吟誦，嘗試吟誦兩首古詩(shī)。達(dá)效果，感受春天的生機(jī)勃勃。法，體會(huì)古詩(shī)中的“想象美”。學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確流利讀書(shū)情況。等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詩(shī)句，從而體會(huì)作者表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。通過(guò)反復(fù)吟誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)詩(shī)詞的情感，感。受祖國(guó)經(jīng)典文化的魅力，并從中受到美的熏陶。教師準(zhǔn)備：1．制作教學(xué)課件。即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的。5．出示生字“蝶”，同學(xué)們用什么方法來(lái)記憶它呢？正停在上面采蜜，這只蟲(chóng)子就是蝴蝶。對(duì)于疑難的地方全組同學(xué)交流?！皸盍徽诖荷珨?，一枝紅杏出。那我們把剛才感受到的送給這一枝紅杏吧！看到“一枝紅杏出墻來(lái)”，所以想象“春色滿園關(guān)不住”的情景。詩(shī)人見(jiàn)到的是“一枝紅杏”，卻想象成“滿園春色”。你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅??
【正文】 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。 2．質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。 在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，《游園不值》的教學(xué)中，猜想“柴門(mén)久扣而不開(kāi)的原因”這個(gè)問(wèn)題的處理上，利用問(wèn)題的開(kāi)放 性和探索性給學(xué)生提供了廣闊的想像和思維的空間，讓學(xué)生聯(lián)系已有的舊知識(shí)進(jìn)行了合理而大膽的猜想，并通過(guò)課文插圖并聯(lián)生活實(shí)際來(lái)思考，體現(xiàn)了多種多樣的思維方式，當(dāng)學(xué)生仍然解釋不通的時(shí)候，教師適時(shí)地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了他們的知識(shí)面，同時(shí)提示了學(xué)習(xí)的又一種途徑：查找資料。 3．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。 基于《宿新市徐公店》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可 以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。 三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本 為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果， 使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。 與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高 讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng) 在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如， 為了幫助學(xué)生理解 《宿新市徐公店》 詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “ 籬落疏疏 ” 、 “ 一徑深 ” 、 “ 未成陰 ” 等，采用圖 文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。 五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合 課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信 息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：充分想象，在作者沒(méi)有看到的花園里，春天的景色是什么樣子的？通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，有的同學(xué)說(shuō)：園中的杏花開(kāi)得最燦爛，但園子里還有別的花，如桃花、迎春花等也爭(zhēng)奇斗艷；有的同學(xué)補(bǔ)充道：還有柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的枝條，小草探出了可愛(ài)的小腦袋，一棵棵小草仰著臉沖著太陽(yáng)笑呢！還有的同學(xué)搶著發(fā)言：還有蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞，更有聰明的同學(xué)概括：是桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景。借此機(jī)會(huì)，我動(dòng)情地引導(dǎo)：“是啊，多美的景色啊！讓我們拿出手中的筆，把你剛才精彩的描述寫(xiě)下來(lái)?！闭n后我還布 置了改寫(xiě) 《游園不值》的小練筆，由于學(xué)生對(duì)原詩(shī)理解得較好，又充分發(fā)揮了想象力，所以不少學(xué)生寫(xiě)得令人滿意。 不足之處： ，因此，在理解詩(shī)意這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得倉(cāng)促、不實(shí)在 ,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解還是不夠到位。 2.在拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容方面多了一些，致使時(shí)間不夠用。在課堂上教學(xué)的不足，我將努力克服，加以改進(jìn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取做得更好。 教學(xué)建議： 這兩首詩(shī)安排在五年級(jí)下冊(cè)第 5 課，通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有能力借助工具書(shū)、聯(lián)系插圖等方式理解古詩(shī)。所以在幫 助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)以點(diǎn)撥為主，重點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，去理解葉紹翁心理由煩悶到欣喜的轉(zhuǎn)變過(guò)程；楊萬(wàn)里的那種幽靜、安逸的心理體驗(yàn)。
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