人教版必修一41牛頓第一定律10-資料下載頁
2025-11-10 09:42本頁面
【導讀】一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不息的燃燒下去。課程三維目標教學理念的指導下，我將突破以教師為中心，學生被動接受的普遍教學現(xiàn)狀，開展以學生為中心，以教師引導、小組合作為主要方式的探究性學習。牛頓運動定律是經(jīng)典力學中的基本定律，構成了牛頓經(jīng)典力學的核心。習的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三乃至整個動力學知識的基礎和關鍵。和理想化實驗思想、不迷信權威的科學態(tài)度的教育。學生已在初中九年級學過牛頓第一定律的基本內(nèi)容，對運動與力的關系已有初步了解，知道力不是維持物體運動原因。因此，在本節(jié)的教學中，應注意知識的深化和科學研究方法、
【正文】 直線運動狀態(tài)。 初中由于學生也正處于形象思維階段，對學生要求不高，所以牛頓第一定律表述并沒有準確指出運動和力的關系，這種定義實際上是伽利略和笛卡爾觀點的在運動學內(nèi)的進一步發(fā)展，而高中的牛頓第一定律表述明確指出力和運動的關系，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這就實現(xiàn)了由運動學向動力學的跨越，由形象思維到抽象思維的轉變。 [引導學生理解定律 ] 在進行牛頓第一定律的教學時，不能只滿足于學生能復述牛頓第一定律的內(nèi)容，還應幫助學生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學 生們相互討論、自主探究、教師補充共同完成下面的三層含義。 1．描述了物體不受外力作用時的運動規(guī)律 牛頓第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態(tài)──勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 2．闡明了力的科學定義 ： 力是物體間的相互作用，它是改變物體運動狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運動的原因。 3．一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫慣性。揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。 生活走向物理 ? 汽車突然開動的時候，乘客向后傾倒，為什么？ [學生思 考 ] [學生甲 ]這是由于當汽車開始運動后，人的下半身和車接觸較緊密，故隨車前進，而上半身由于慣性還保持原來運動狀態(tài) —— 靜止所造成的。 ? 那么，在剎車時乘客會有什么變化？為什么會有這種變化？ [學生思考 ] [學生乙 ]會出現(xiàn)前傾，因為剎車時，乘客的下半身已經(jīng)隨車停止了運動，而上半身仍保持著原來的速度向前運動。 讓 學生舉例描述生活中常常遇到的慣性現(xiàn)象 [引導學生總結 ] 1. 一切物體都具有慣性，物體的運動并不需要力來維持。 2. 慣性是物體的固有屬性，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。 那么慣性的大小與什么因素有關 呢 ？ 物體 在受到外力時，雖然行動上沒有表現(xiàn)出保持原來的運動狀態(tài)，但是保持原來運動狀態(tài)的“想法”卻一刻也沒有停止過，故慣性依然存在。同樣大小的力作用在不同物體上，質(zhì)量小的物體運動狀態(tài)改變的快，說明質(zhì)量小的物體運動狀態(tài)容易改變，慣性??；質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)改變的慢，說明質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)難改變，慣性大。 如： 把一個胖的人推倒和把一個瘦得人推倒，哪個更容易？ 力是改變物體運動狀態(tài)的原因，慣性是抵抗運動狀態(tài)變化的“本領”。 描述慣性大小的物理量是質(zhì)量。物體的慣性只與它的質(zhì)量有關 ， 與速度大小無關、與是否運動無關、與運動狀態(tài) 是否變化無關。 定律的應用 你能舉出生活中還有哪些與慣性有關的現(xiàn)象？ 在學生舉出一些慣性的實例后， 回顧這堂課引入時的三個疑問，讓學生自己解釋其中的奧妙。呼應引入，解決問題。 思考題 有人設想，乘坐氣球飄在高空，由于地球自轉，一晝夜就能環(huán)游世界，這個設想可行嗎？ 作業(yè)設計 問題與練習 1． 2． 3． 4。
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