3交流生學(xué)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-08-17 12:33本頁(yè)面
【正文】 badger 上課形式很靈活， toni 更是將技術(shù)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，給同學(xué) chart 讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上找答 第 15 頁(yè) 共 18 頁(yè) 案，然后做成動(dòng)畫(huà)，或在線(xiàn)的 ppt 再到講臺(tái)去展示，讓同學(xué)們體驗(yàn)一個(gè)老師要做的幾乎每一過(guò)程，非常好。 以上四個(gè)方面又有緊密的聯(lián)系。這里的多數(shù)老師都認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)的方法，解決問(wèn)題的方法，而不是灌輸給他們事實(shí)和知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)必須要有主動(dòng)性，老師的任務(wù)是激發(fā)他們。 一、問(wèn)題式教學(xué) 最典型的可能是在 seminar 上遇 到的一位老師 reza，他將problembasedlearning可以說(shuō)用到了極致。上課似乎從來(lái)不講，就是要不停的問(wèn)問(wèn)題，一直問(wèn)到他認(rèn)為比較滿(mǎn)意的答案為止。其他許多老師也都體現(xiàn)了這一理念。比如： dimova 給我們講聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課怎么上，她每一次課堂形式都會(huì)有不同，課堂設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，過(guò)渡自然，總起來(lái)講有如下程序，首先到教室后看似和大家閑聊，問(wèn)大家一些問(wèn)題，然后引入要講的內(nèi)容，非常自然，之后組織活動(dòng)，重要的是她設(shè)計(jì)很多問(wèn)題問(wèn)大家，給大家展示各種級(jí)別的英語(yǔ)，但從不說(shuō)教，而是問(wèn)問(wèn)題。能問(wèn)出好的問(wèn)題我認(rèn)為并不容易，我能 夠感覺(jué)到她準(zhǔn)備的很充分，她不講，但是準(zhǔn)備了很多問(wèn)題，直到把內(nèi)容學(xué)透。 讓我們看的一個(gè)錄像confessionofaconvertedlecturer 中的 ericmazur 教授的做法也是 teachbyquestions， peerinstruction，從他的講授中我不但學(xué)到了他教學(xué)理念，更重要的是他不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題， 第 16 頁(yè) 共 18 頁(yè) 不斷解決問(wèn)的探索精神，在教學(xué)中，他也經(jīng)常遇到問(wèn)題，他從不強(qiáng)調(diào)客觀條件，不斷的革新自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)步，從而成為 一 位 優(yōu) 秀 的 教 師 。 他 說(shuō) 的 兩 句 話(huà) 我 印 象 深 刻 ，“traditio nalindicatorsofsuccessaremisleading”?！癳ducationisnolongeraboutinformation” 。解決問(wèn)題的過(guò)程比問(wèn)題的正確答案要重要，一般可以遵循這樣的程序：提出問(wèn)題 — 思考 —小組討論 — 答案 — 講解。要改進(jìn)教學(xué)模式，必須改變?cè)u(píng)價(jià)方式。teachersmustbecreativeinmakingtests。他的考試都是開(kāi)卷。當(dāng)然，我們的教學(xué)不能照搬國(guó)外，必須根據(jù)自己課程特點(diǎn)和我們的實(shí)際情況出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)為宗旨，創(chuàng)造出各種各樣不同的教學(xué)形式，這當(dāng)然需要我 們教師時(shí)間投入。 二、翻轉(zhuǎn)課堂 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)一下翻轉(zhuǎn)課堂，我認(rèn)為大概就是把要錄制講課，并放到網(wǎng)絡(luò)上，課堂教學(xué)主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我認(rèn)為這一教學(xué)模式至少有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂一堂課下來(lái)如果哪個(gè)地方?jīng)]有聽(tīng)清，可能就要錯(cuò)過(guò)了，而這種方式，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活?？梢陨衔鐚W(xué)，也可以下午學(xué)，也可以晚上學(xué)，甚至有時(shí)可以在車(chē)上學(xué)。第三，可以增加教學(xué)的信息量，使教學(xué)在一定程度上不再受課時(shí)的限制。 三、研討式教學(xué) 第 17 頁(yè) 共 18 頁(yè) 我感覺(jué)，美國(guó)多數(shù)老師的課堂組織形式都是這種方式。無(wú)論是 dimova，還是 ，還是 ，還是我們觀察到的文學(xué)課，歷史課等。這里我想以 為例。 badger 第一次帶我們總結(jié)一周的學(xué)習(xí)是給我們要做的任務(wù)，分成兩組在兩個(gè)不同的教室討論，小組的每個(gè)人都有一個(gè)角色，大家都不會(huì)閑著，然后分別到兩個(gè)教室去匯報(bào)，他也會(huì)問(wèn)問(wèn)題，不停的移動(dòng)讓我們充滿(mǎn)興趣，雖然已經(jīng)聽(tīng)了一上午的課，不但不厭煩，而且還嫌時(shí)間過(guò)的太快。第二周先給我們布置了任務(wù)，看一個(gè) 140 分鐘的錄像， confessionofaconvertedlecturer，我們圍坐一起進(jìn)行討論，他稱(chēng)作 fishbowl，里面輪流發(fā)言，外面問(wèn)問(wèn)題，外面發(fā)言，里面問(wèn)問(wèn)題，討論非常熱烈，他也經(jīng)常加入進(jìn)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，從他的問(wèn)題中我們能到他的觀點(diǎn)，但他從不要我們必須服從他的觀點(diǎn)。大家從討論中學(xué)到很多東西。第三周是速配的方式。要求提前最這三周的學(xué)習(xí)收獲做好準(zhǔn)備。我們坐成兩排，逐次在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)Ψ街v自己在三周內(nèi)主要學(xué)到了什么東西。 我們學(xué)到的東西，遠(yuǎn)非這些文字所能描述，我們還體驗(yàn)過(guò)stone 用法語(yǔ)給我們展示的沉浸式教學(xué)； stone 上課精力充沛，語(yǔ)言幽默，并且語(yǔ)調(diào)富于變化，她善于讓學(xué)生在做中學(xué)，印象深刻；還有 seminar 上學(xué)到的評(píng)價(jià)層級(jí)結(jié)構(gòu)，美國(guó)的家庭、社會(huì)、文化以及和美國(guó)大學(xué)生的交談都令我們受益。除此，北喬老師的敬業(yè)精神、學(xué)生的刻苦都給我們留下深刻印象。我們同行十四人， 第 18 頁(yè) 共 18 頁(yè) 在一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)中相互幫助，建立了深厚的友誼，也令我們終生難忘。
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