【導讀】目前要關注的問題。認清目前高考改革形勢；每年考綱如何變化？命題的意圖(簡單過年\教師反映\三科比。考試的情況(全市人均,應屆。高考的客觀存在：。繼續(xù)擴大自主命題省份\增大高校自主招生權。毛澤東的綜合意識。多層次、多角度分析解決問題的通識理念。對教學大綱和考試大綱的認識；立意、情景、設問是考試中心研究的。要體現(xiàn)學科體系，突出學科的重點和。⑥國家政策和國家意志；地理學科以時空聯(lián)系廣，兼顧文理科、綜合性。優(yōu)勢，奠定了在綜合測試中的地位。地理學科已成為文科綜合的瓶頸是不爭的事實。分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互關。系和地區(qū)差異性；查記憶性的知識以及一般的讀圖能力，占30%。綱上的考點幾乎只用了30%。各自為戰(zhàn)，同頭教師缺乏合作和共同研究。的辯證關系應有新的認識。

　　

【正文】 全國二卷 60分 60分 學科間綜合測試分布情況 （應屆） 試卷質量自審表 （按所列要求核查，確認后“標 ∨ ”） 所要審核查對的內容 1 試卷符合（考試大綱）要求，沒有超綱試題 （ ） 2 試題中沒有科學性錯誤和公平性問題 （ ） 3 試卷中偏題、怪題，沒有學術上存在爭 議的試題 （ ） 4 試題內容難度適中，保持基本穩(wěn)定 （ ） 5 各種題型的編符合編制原則的要求 （ ） 6 試題序號按照流水序號順序編排，中間沒有間斷或重復 （ ） 7 選擇題的選項內容沒有重復，選項字母編排無錯誤，正確選項的字母按照隨機排列并在試卷中出現(xiàn)的概率相近。 （ ） 8 評分參考中各得分點之和等于該小題分 値 ；各小題分值之和等于所在大題分值；各大題分值之和等于卷面總分。 （ ） 9 試題和參考答案中簡化漢字、標點符號用法、數字用法、外文字母用法、名詞術語、人名、地名、量和單位、插圖、插表等符合國家標準和有關規(guī)定。 （ ） 10 填空題、主觀題的留有足夠答題空間。 （ ） 11 檢查除試題和參考答案外的所有文字，確保試卷格式、試卷名稱、指導語、頁碼標注等內容符合規(guī)范化的要求。 （ ） 組卷并核對 考試大綱（地理）解讀 ? 為什么每年都出版都在改 ? 基于兩點：一是表述的調整 ， 目的是使考試內容的表述更科學 、 更貼切和教材的內容更趨于一致 。 二是有些時效性較強的熱點問題可以進入考點 ， 但缺少知識的支撐 ， 需要補充以備用 。 原大綱： ?內容要求不準確、有遺漏； ?能力要求不完整； ?行文表述欠妥 ,與教材不一致。 背景： 考試大綱（地理）解讀 ? 具體要求 1． 以教育測量學的理論為指導 ， 參考新課程標準修訂能力要求 ， 融入新課改的理念 ， 并體現(xiàn)學科特點 。 2． 以新課程大綱為基礎 ， 根據高等學校對新生的基本要求 ， 修訂考試內容 ， 確定各知識點的要求層次 。 3． 優(yōu)化試卷結構 ， 刪減一些過時和容易引起爭議的題目 ， 重新確定內容比例和題型比例 。 4． 調整題型示例中的例題 ， 重新編制參考試卷 。 年考試大綱（地理）解讀 ? 改了哪些 ? 1．本次修訂征求并充分考慮了中學地理教師的意見。（ 9/16） 2．在具體內容上，對一些表述欠妥的地方進行了修訂，以使要求更加明確、具體和符合教學的實際。 3．突出和進一步明確了在能力考核方面的要求。 4．貼近教材，適度注意國情。 5．刪繁就簡，調整順序，統(tǒng)一大綱的行文風格。 ? 以考試的要求和學生完成測試的思維過程為依據 ? 體現(xiàn)社會科學在研究方法和思維特征方面所具有的共同特征 ? 使文綜的目標更加具體明確 ， 便于教學操作 。 2020年考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 在表現(xiàn)形式上，簡明的表格替代了冗長的文字表述； 考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 在目標的確定上，反映了新的課程改革理念及社會發(fā)展要求； （ 1）舊考綱將能力要求分為識記、理解、應用三個方面，是以傳統(tǒng)的認知理論為基礎的，主要建立于布魯姆的目標分類理論，側重于考查考生知識掌握的情況。 （ 2）新考綱對能力目標的確定主要以建構主義理論為基礎，立足于測試考生知識建構的過程（四種能力其實就是知識建構的四個環(huán)節(jié)），側重考查學生獲取知識的能力。（學習能力的評價） 考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 獲取和解讀信息 調動和運用知識 描述和闡釋事物 論證和探討問題 完成測試的思維過程︹動態(tài)︺ 知識建構的一般過程︹動態(tài)︺ 通過多種途徑，獲取和解讀信息，然后基于認知主體已有的知識和經驗，進行意義建構：通過描述和闡釋事物，認識事物的現(xiàn)象和本質，然后通過論證和探討，揭示事物的成因，并提出問題的解決方案。 2020年考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 指全面、系統(tǒng)地收集試題的信息，明確試題的測試目的和意義。 指提取對作答有效的信息、并能夠使用分解、歸并等方法對信息進行整合，使作答完全對應信息的要求。 指在綜合信息的基礎上，對信息進行理性認識和信息意義的提升，并進行合理的發(fā)揮。 考核目標和要求的說明 考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 要求將試題信息包含的所有內容與考生的知識資源進行充分的結合，而不是表面的對應關系； 指在試題信息與知識資源結合的基礎上，完成試題作答的要求。 指用同樣的方法，對綜合性試題進行理解和分析，它要求的理性化的程度更高。 考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 指對構成事物整體的各種因素和現(xiàn)象進行表述，對一種事物區(qū)別于其他事物的特征性因素進行完整的說明； 指認識事物產生、演變的規(guī)則和規(guī)律，并結合知識資源進行解說和闡釋； 指將多項事物進行綜合性的判斷、理解、分析與闡釋； 考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 指運用各學科的方法，對事物進行梳理、論證和探討，而方法的運用又必須符合論證不同問題的具體要求； 指論證必須符合對象的自身要求，并作到觀點、表述和內容上的有機結合； 指在對問題進行論證的基礎上體現(xiàn)思維的個性和潛力，充分運用論證成果進行積極的探索和創(chuàng)新。 （一）考核目標與要求的調整 啟示： 堅持考改與課改的統(tǒng)一，備考復習中要充分尊重學生主體地位，緊扣認知建構的四個環(huán)節(jié)，引導學生開展探究性學習，促進學生自主建構，提升學生建構的能力。 考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標與要求的調整 在要求的設計上，體現(xiàn)分層設計，逐層提升的特點； 正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征 把握事物的本質和規(guī)律，并作出正確的闡釋 辯證、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整 啟示： 設計或選用不同能力水平的試題，循序漸進，逐級提升學生的能力。 （二）考核范圍的調整 考試大綱（地理）解讀 （三）試題難度表述上的調整 2020年：易中難三種試題的比例為： 3： 5： 2 2020年后：以中等難度試題為主 修改原因：給分省命題以更大的彈性空間 2020年考試大綱（地理）解讀 （四）題型示例和樣卷的調整 2020年以前樣卷都是原來每年的整套高考題 2020年：是各套高考題的擇題組合； 關注 ： 題型、題量、綜合題形式（兩個學科或三個學科的綜合） 北京春季高考題 以前樣卷都是原來每年的整套高考題； 2020年以后是各套高考題的擇題組合； 關注： 題型、題量、綜合題形式（兩個學科或三個學科的綜合） 當年北京春季高考題 2020年高考全國二套文綜卷 ? 整個教育制度就是那樣，公開號召去爭取那個五分。就有那么一些人把分數看透了，大膽主動地去學。 …… ，要把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力上 …… ? 摘自 《 毛澤東選集 》