小學(xué)六年級語文教案——詹天佑2-資料下載頁
2025-08-06 16:11本頁面
【正文】 我檢驗，自我校正，即作自我評價 (認(rèn)識過程 )，自我體驗 (情感過程 )，自我控制 (意志過程 )。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。 。 第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物 的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點弄清記敘中的說明。 9 第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部 分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生 內(nèi)容總結(jié) （ 1）小學(xué)六年級語文教案 —— 《詹天佑》 2 教學(xué)過程： 出示程序，揭示課題 （ 2）詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于 1872年死于 1919年，江西婺源人 （ 3）生：他 1872 年被清政府派遣出國留學(xué)， 1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué) （ 4）四、細讀課文，品詞品句 教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的 10 事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的 （ 5）不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理
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