滴水穿石的啟示教學(xué)思考-資料下載頁(yè)
2025-08-06 15:53本頁(yè)面
【正文】 得過死，上課時(shí)不關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成，第二次的設(shè)計(jì)為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要而調(diào)整教學(xué)的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設(shè)計(jì)也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預(yù)測(cè)學(xué)情，設(shè)想課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。 二、生成的課堂 教師的預(yù)沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時(shí)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。 9 本案例 1中，教師一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，可學(xué)生就是呆呆地，對(duì)再感人的精 神也無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源，在片斷 2中，我做個(gè)有心人，迅速而準(zhǔn)確地判斷出：明代的李時(shí)珍離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文中人物的經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)歷形成共鳴，正巧班中有一個(gè)學(xué)生在早上 7：00多參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)， 100米比賽，獲得第一名的優(yōu)異成績(jī)，于是我就隨機(jī)應(yīng)變，抓住這個(gè)資源，人物采訪想象李時(shí)珍二十幾年經(jīng)歷的考驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境中。 總之，生成的課堂是教師要善于從學(xué)生的質(zhì)疑、問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的 調(diào)整。因?yàn)槲覀兊恼n堂是為孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的需要而存在的。 (此文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文研究》 2024， 12) 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《滴水穿石的啟示》教學(xué)思考 基于學(xué)生視界，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 mdash （ 2）《滴水穿石的啟示》教學(xué)思考 10 基于學(xué)生視界，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 mdash （ 3）（生默讀課文）思考交流 師板書：目標(biāo)專一、持之以恒 生：因?yàn)槲覀兪煜鄣仙? 師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么 （ 4）生：明代 師：是古代的 師：愛迪生是哪個(gè)國(guó)家的
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1