人教版三上毫米和分米的認識word版教案-資料下載頁
2025-11-10 03:08本頁面
【導讀】教學教科書封面的長是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？長是20厘米還多7個小格；數(shù)，1厘米中間有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘。米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．。數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？復習時有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)。也進一步激發(fā)學生的學習興趣。1厘米＝10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀。——表象——抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1毫米。中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。和運用知識解決實際問題的能力。
【正文】 也進一步激發(fā)學生的學習興趣。 1 厘米＝ 10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。通過直觀 ——操作 ——總結(jié) ——手勢 ——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀——表象 ——抽象的思維過程 中，使學生形成正確的概念 ——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。 通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。 探究活動 測量游戲 游戲目的 讓學生學會用分米、毫米量． 游戲準備 鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、 3 分米長的紙條、圖釘?shù)任锲罚? 游戲過程 讓學生選擇合適 的測量工具合作，共同測量以上物品的長度．
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