中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)病句的辨析與修改-資料下載頁(yè)
2025-11-10 01:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】糾正句子的常見(jiàn)毛病。A．“拾荒老娘”于化玲，9年來(lái)孤身一人在城市獨(dú)自拾荒，積縮小，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大影響。于更多人研究和了解國(guó)學(xué)?！蔼?dú)自”，修改正確；B項(xiàng)，主語(yǔ)應(yīng)為“他”而非“晚年”，主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)把“他的晚年”改為“晚年的他”，于”刪去，所以，修改錯(cuò)誤。還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。天經(jīng)歷的事情；三是兒童時(shí)期的經(jīng)歷。運(yùn)到發(fā)射區(qū)，意味著“神十”發(fā)射已進(jìn)入最后準(zhǔn)備階段。人，不僅相當(dāng)危險(xiǎn)，而且施救的難度很大。D．今年，全球各地紛紛出現(xiàn)異常天氣。廣東省卷從2020年開(kāi)始出現(xiàn)這種題型，并相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。具體題型為選出“對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)”。籍就能成為人類進(jìn)步的階梯。衛(wèi)生狀況有改善”。了廣泛的意見(jiàn)”應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。各地中小學(xué)要完善和建立校園安全預(yù)防工作機(jī)制。歧義、不得體的詞語(yǔ)可進(jìn)行更換，使之合理。
【正文】 。例如：① 他把這 個(gè)問(wèn)題不放在心上。 (“不 ” 應(yīng)移到介詞結(jié)構(gòu) “ 把這個(gè)問(wèn)題 ” 之前； “ 把 ” 字句、 “ 被 ” 字句中有否定詞，應(yīng)將否定詞分別放在 “ 把 ” 、 “ 被 ” 之前 )② 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不 好。 (“ 不 ” 字應(yīng)移到 “ 趁現(xiàn)在 ” 之前 ) 中小學(xué)課件 (4)并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)排列順序不當(dāng)。例如：① 在這次 會(huì)議上， 大家討論并提出了許多問(wèn)題。 (應(yīng)先“提出”后“討論” )② 我們 要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。 (應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外” 調(diào)到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小 到大的順序 ) (5)分句間次序不當(dāng)。在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間 存在先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就會(huì)造成次序不當(dāng)。例如： 聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人，是卓越 的學(xué)者。 (應(yīng)改為“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀 詩(shī)人，是大勇的革 命烈士 ” ，分句之間是遞進(jìn)關(guān)系 ) 中小學(xué)課件 五、句式雜糅 【 考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn) 】 句式雜糅是指把兩種句式或兩個(gè)意思雜糅在一個(gè)句子之 中，造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：① 這種慷慨悲歌的 壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。 (應(yīng)該在“這種慷慨悲歌的 壯舉背后是自信心不夠”和 “ 這種慷慨悲歌的壯舉還是自信心 不夠的表現(xiàn) ” 兩種句式里選用一個(gè) )② 我們向政府提意見(jiàn)是人 民的責(zé)任。 (“ 我們向政府提意見(jiàn) ” 和 “ 向政府提意見(jiàn)是人民的 責(zé)任 ” 兩種句式雜糅，應(yīng)該刪去 “ 我們 ” ) 中小學(xué)課件 六、句意歧義 【 考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn) 】 句意在特定的語(yǔ)境里，一般只有一個(gè)意思，如果一個(gè)句子 有多種意思，讓人產(chǎn)生誤解，就造成了句意歧義。例如：① 校 長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。 (是“其他學(xué)校 的領(lǐng)導(dǎo)”，還是“該學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo) ” ，有歧義 )② 他正在考研 究生。 (“考”在句中有兩種意思，是他作為老師考 學(xué)生，還是 他作為考生參加考試，產(chǎn)生歧義 ) 中小學(xué)課件 七、不合事理 【 考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn) 】 不合事理是指在表述中，或違反人們的思維，或違背客觀 現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼，或因?yàn)榉穸ú划?dāng)而造成 相反意思等，使句子表達(dá)不合事理。例如：① 他是多個(gè)死難者 中幸免的一個(gè)。 (“幸免”即沒(méi)有死，與“死難者中的一 個(gè) ” 矛 盾，應(yīng)改為 “ 多少人遇難了，他是幸免的一個(gè) ” )② 最近這位朋 友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。 (“去了一趟南 方”與“他的思想依然如故”無(wú)因果關(guān)系 ) 中小學(xué)課件 八、用詞不當(dāng) 【 考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn) 】 用詞不當(dāng)包括詞性、詞義、感情色彩、虛詞的使用不當(dāng)。 例如：① 如果能照這樣的科學(xué)方式去做，無(wú)疑會(huì)取得事半功倍 的效果。 (“方式”應(yīng)改為“方法”，方能符合句意 )② 我們就是 要虛張聲勢(shì)，把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情鼓動(dòng)起來(lái)。 (“ 虛張聲勢(shì) ” 含貶義，不符合句意，應(yīng)改為 “ 大造聲勢(shì) ” )
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