【正文】 復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的。本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點(diǎn)到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識，做到融會貫通，形成知識體系。 在專題復(fù)習(xí)時(shí)還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 (“ 歷史問題現(xiàn)實(shí)化 ”) ，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。 措施： (1)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。 (2)注重扶優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)法縮小差距。對 “ 學(xué)困生 ” ， 利用課余時(shí)間進(jìn)行分層、個(gè)別補(bǔ)漏。 (3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。 (4)每月進(jìn)行全級統(tǒng)一的 “ 月考 ” ，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表揚(yáng)，重視宣傳工作。 第三輪：強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，做好考前輔導(dǎo)。 練習(xí)各種題型，加強(qiáng)靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。 教師期末考試目標(biāo)計(jì)劃和措施（篇 14） 一、指導(dǎo)思想 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，嚴(yán)格遵循開卷考試的規(guī)律，緊扣教材，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，整合知識點(diǎn)，科學(xué)組織復(fù)習(xí)，收集焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，全力迎接中考。 二、學(xué)情分析 現(xiàn)在的學(xué)生對于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的最大特點(diǎn)就是普遍不夠重視，或者說重視程度偏低，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)練習(xí)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。 大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，能力欠缺，一是平時(shí)積累少，或者根本沒有積累 。二是平時(shí)練習(xí)時(shí)間少 。三是平時(shí)練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理。 大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，特別是在辨析這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生語言的組織非?；靵y，答題結(jié)構(gòu)不完整，導(dǎo)致失分的現(xiàn)象嚴(yán)重。 學(xué)生自己可控的時(shí)間少，自主學(xué)習(xí)能力非常 有限，在各科的復(fù)習(xí)時(shí)間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認(rèn)為相對不是很重要的科目上的復(fù)習(xí)不夠認(rèn)真，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果欠佳。 學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對練習(xí)沒能形成一個(gè)系統(tǒng)性的整理和概括，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了，甚至個(gè)別的學(xué)生眼高手低，對多次出現(xiàn)的習(xí)題視而不見，失分嚴(yán)重。 許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清，答案不講格式，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。 學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是 “ 西瓜芝麻一起抓 ” ，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量大打折扣。 三、復(fù)習(xí)方法 歷史中考已從應(yīng)試型考試向能力型考試方向發(fā)展。在歷史中考復(fù)習(xí)中，離開歷史基礎(chǔ)知識的掌握去談能力的培養(yǎng)，這種能力就成了無源之水，無本之木，所以，歷史中考復(fù)習(xí)必須做到知識和能力并重。 歷史事件的發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的，歷史教材的編撰也是有其經(jīng)緯邏輯的，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，理清歷史事件脈絡(luò)。 歷史學(xué)科講究系統(tǒng)性和連貫性，要學(xué)會把課本中的知識縱向排列、橫向比較，這樣能夠比較容易地在整個(gè)歷史長河中，找準(zhǔn)該歷史事件的地位作用、影響大小， 從而有利于我們記憶和理解。 課文中的遣詞造句是經(jīng)過千錘百煉的，我們要尊重歷史， 用與書本中相同尺度的語言來講述歷史事實(shí)，切忌隨意發(fā)揮，畫蛇添足。要想取得好成績，還要注意課本中頁腳注釋、補(bǔ)充段落和照片下面的小字所述內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，細(xì)是基礎(chǔ)，懂是關(guān)鍵，活是技能，從而達(dá)到用的目的。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和習(xí)慣。把課本中的文字轉(zhuǎn)變成一目了然的表格，使歷史知識條理化、簡單化、小專題化，可以很好地增強(qiáng)我們讀題、解題、做題、答題的能力。 課堂以讀議練為主，課堂上老師講課的內(nèi)容，都是經(jīng)過認(rèn)真思考和準(zhǔn)備的，重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)分明，學(xué)生以聽記為主。復(fù)習(xí)中，思考自查，學(xué)生則要以思考為要，找出自身 的弱點(diǎn)、肓點(diǎn)，要從追求有趣的故事情節(jié)，提高為得出有用的歷史結(jié)論。 既要掌握歷史知識，也要學(xué)會考試技巧，一道結(jié)構(gòu)完整的歷史試題，通常由 4 個(gè)部分組成，即提示語、主干語、限定語、項(xiàng)目語，答題時(shí)要有意識地按照這 4 個(gè)方面去認(rèn)真分解試題，答題書寫要做到 “ 四化 ” ，即構(gòu)思目標(biāo)化、層次條理化、答案要點(diǎn)化、書寫序號化，尤其是書寫序號化要再三向?qū)W生強(qiáng)調(diào)它的重要性，使用它，可以幫助學(xué)生讓答卷顯得條理清晰，格式規(guī)范，這有助于提高得分率。 四、復(fù)習(xí)計(jì)劃 第一輪：復(fù)習(xí)時(shí)間到五月上旬。復(fù)習(xí)內(nèi)容為：依據(jù)課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生過好教材關(guān)。復(fù)習(xí)任務(wù) ：課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量與考試說明保持一致性。學(xué)生在讀好教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)完成課時(shí)練習(xí)，真正做到查漏補(bǔ)缺 。教會學(xué)生構(gòu)建知識體系，教會學(xué)生讀題審題，學(xué)會選擇答題方向 。重視書寫和格式，提高應(yīng)考能力。 利用 3 周復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史，因?yàn)檫@部分內(nèi)容中考所占比重最大，頭緒多，知識點(diǎn)多，學(xué)生遺忘的也多，先從這里下手，就切入了重點(diǎn)和難點(diǎn)。 利用 2 周左右復(fù)習(xí)中國古代史。 利用 2 課時(shí)復(fù)習(xí)世界古代史。 利用 3 周左右復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史。 第二輪專題復(fù)習(xí)。初步擬定以下專題： 中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 中國中央及地方政治制度的演變 中外改革 中外思想解放運(yùn)動(dòng) 中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程 科技革命與世界經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與演變 五、課堂復(fù)習(xí)模式 堅(jiān)持以教材為中心，以單元模塊為線索，以學(xué)生識記、創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，快節(jié)奏大容量，落實(shí)課堂效率。具體復(fù)習(xí)模式： 第一步：依據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生熟讀教材，初步建立知識體系。 第二步：整合知識點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，形成知識平臺。 第三步：課堂訓(xùn)練，說寫結(jié)合，提高應(yīng)考能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。 第四步：注重知識的遷移，建立知識間的縱橫向聯(lián)系 第五步：課堂練習(xí)，量少質(zhì)高，達(dá)到鞏固和提高。 總之，歷史科目的中考復(fù)習(xí)，沒有定式，只有規(guī)律，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有捷徑，來不得虛假，一份付出一份回報(bào)，在最后的時(shí)刻，師生共同努力，為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)付出所有的細(xì)心、耐心和恒心，勝利就在前方。 教師期末考試目標(biāo)計(jì)劃和措施（篇 15） 一、復(fù)習(xí)計(jì)劃 首先，將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。然后把大綱上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，難點(diǎn)及平時(shí)練習(xí)中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留 “ 死角 ”。 之后是強(qiáng)化練習(xí)階段，具體計(jì)劃是在學(xué)生熟練掌握課本上實(shí)用的單詞與句型后， 再穿插練習(xí)與測評，對學(xué)生在筆試練習(xí)與口語問答中出錯(cuò)頻率高的題型 (包括閱讀理解 )及句型進(jìn)行及時(shí)，集中的糾正輔導(dǎo) 。最后幫助學(xué)生再次整合歸納知識結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)應(yīng)試和做特定題型的技巧。 二、具體目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn) ，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，同時(shí)提高自主復(fù)習(xí)、歸納的能力。 、詞組。 。 。 ，能做到書寫整潔、規(guī)范。 ，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水平 。 三、復(fù)習(xí)策略與措施 第一階段的復(fù)習(xí)，主要針對于教材的復(fù)習(xí)與梳理，把每單元的 AB 兩部分快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行 “ 查漏補(bǔ)缺 ” 。 第二階段的復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)。根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，將課本中零散的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的 “ 知識串 ” 。例如，我們復(fù)習(xí) Are these/ those..的一般疑問句時(shí)就可以和單數(shù)形式的 Is this/ that? 對比起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過問 不同的物品體會單復(fù)數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。 這一階段的復(fù)習(xí)中我將遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過對比進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，然后通過針對性練習(xí)題做到靈活運(yùn)用。 第三階段的復(fù)習(xí)是對各單元做總結(jié)，進(jìn)行書面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對基礎(chǔ)知識已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行 “ 練筆 ” ，然后全班交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。 第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題和模擬題，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題的要領(lǐng)。比如做單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓 學(xué)生掌握每題的做題技巧。 當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn) , 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。對于 “ 學(xué)困生 ” 還要倍加關(guān)注。 總之，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我會力求以學(xué)生為主體，一切從實(shí)際出發(fā)，爭取讓每位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在期末考試中取得優(yōu)異的成績。