【正文】 ：走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地 ?? 在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見 美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星。好像也在天上走著，走著 ??” 這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。引導(dǎo)學生體會它的美，哪兒美，怎么關(guān)是本課的學習重點。教學中充分利用教材所配課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學生的注意力，提高了興趣。那柔美的語調(diào)、動情地朗讀，情、景、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。讓學生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟。語感也隨之得到培養(yǎng)。 在教學本文時，我想調(diào)動學生的經(jīng)驗，情感和想象 ，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學生通過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“ 看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ ” 這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣。學生的回答繽紛多彩。學生如果展開想象的翅膀。仿佛真的看到了課文描寫的 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，效果教佳。 三、聯(lián)系生活、體驗真情。 《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境。更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在學生充分讀文后，引導(dǎo)學生回想自己和 親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。此時學生是激動的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒：風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子：月夜下。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星 ?? 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學生已經(jīng)將自己的 .情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書。用真情實感讀書。 但是在教學 “ 細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光 ” 這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多。進入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以。我應(yīng)該讓學生回憶和自己 媽媽一起散步時的情感體驗?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏?、幸福、安全、快樂 ?? 但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中。整堂課不足之處值得改進。 總之，教學時要引導(dǎo)學生在學習這些美妙的文章時。不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受關(guān)讀了，其效果就會不言而喻。 四年級上冊《走月亮》教學反思（篇 7） 《走月亮》 是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。課文脈絡(luò)還是比較清晰的，我以 “ 啊，我和阿媽走月亮 ” 這句話在文中出現(xiàn)四次為線索讓學生給課文分段，并以這句話結(jié)構(gòu)全文進行教學。我開課的教學內(nèi)容是 46 自然段即我和阿媽在溪邊走月亮和在田埂上走月亮。 在學習過程中，我調(diào)動學生的感官通過學習第四自然段中我在溪邊看到的、聞到的、聽到的、想到的。再引導(dǎo)學生用同樣的方法來學習第六自然中把我和阿媽在田埂上看到的、看到的、聞到的、聽到的、想到的用不同的符號劃出來。充分發(fā)揮學生的想象力，感受文中所表達的思想感情，有感情地朗讀課 文的重點段落。 這篇課文，我主要采用范讀、學生跟讀、學生齊讀、分組讀等方法進行朗讀。在學生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。 不得不說，這篇課文對我來說是有難度的。在這篇課文的教學中還存在很多不足。 第一是語言文字是一種符號，它本身沒有形象，想讓學生通過語言文字體會意境的美，就要把語言文字變成形象的東西，變成學生頭腦中的畫面，然后才能幫助學生個性化地感悟文本，在這一點上是我以后長期努力的方向。比如在教學 “ 細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光 ” 這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂 ?? 但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀 的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。 第二是語速過快。這個問題是整節(jié)語文最突出也是比較嚴重的問題，在今后的教學中我會注意放慢語速。 第三是問題拋出太多，學生一下子反應(yīng)不過來。比如在教第六自然時就要求學生在課堂默讀的幾分鐘里，馬上把聽到的，聞到的，想到的，看到的劃出來。學生的思維跟不上老師的節(jié)奏，這也就導(dǎo)致后來學生學習積極性不高。 第四是作為一名語文老師還存在很多細節(jié)上的問題比如板書的設(shè)計、黑板字的書寫等等還有待改進。