【正文】 。 使學(xué)生掌握 5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào) =的含義，知道用詞語 (大于、小于、等于 )來描述 5 以內(nèi)數(shù)的大小。 使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算 5以內(nèi)的加減法。提倡算法多樣化。 能運(yùn)用 5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。 單元重難點(diǎn)： 教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。 解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系 注重集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。 數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較大小，加減法的認(rèn)識(shí)過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。 單元課時(shí)安排： 1――5 的認(rèn)識(shí) ??????????3 課時(shí) 加減法的初步認(rèn)識(shí) ????????5 課時(shí) 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)的加減法 ?????2 課時(shí) 小學(xué)教師新學(xué)期計(jì)劃精選篇 12 一、班級(jí)情況簡析： 這學(xué)期執(zhí)教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課并擔(dān)任一（ 1）班的班主任。兩個(gè)班共有學(xué)生 98人，一（ 1）班男生29 人，女生 20人；一（ 2）班男生 29人，女生 20人。他們大多都接受過學(xué)前教育， 94%來自區(qū)外。由于他們來自不同的地區(qū)，其父母幾乎都是來溫打工，接受的文化教育，生活水平普遍都較低，有些家長甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無暇顧及，作為數(shù)學(xué)老師真有點(diǎn)感覺人單力薄。大部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，根據(jù)這些情況，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意建立良好的師生情感，讓學(xué)生愛教師、愛數(shù)學(xué)，并通過以后的學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)數(shù) 學(xué)的樂趣和作用，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過課堂觀察，大部分學(xué)生會(huì)數(shù) 10以內(nèi)的各數(shù)，會(huì)認(rèn)這些數(shù)，會(huì)寫這些數(shù)；少部分同學(xué)已能計(jì)算 10以內(nèi)的加減法；但也有個(gè)別同學(xué)數(shù)數(shù)能力、全面觀察問題的能力不是很好、注意力易分散，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，要使每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教材簡析： 本冊(cè)教材包括這些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)、比一比， 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類， 11～ 20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表， 20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是 10以內(nèi)的 加減法和 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 第一單元：數(shù)數(shù)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè) “ 美麗的校園 ” 情景，一方面幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，另一方面初步感知 10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于我們生活當(dāng)中，使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達(dá)能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。 重、難點(diǎn)是：使學(xué)生充分感知 10 以內(nèi)的數(shù)； 關(guān)鍵是：要充分利用教材資源和生活情境讓學(xué)生充分?jǐn)?shù)數(shù)。 第二單元：比一比。比一比是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的準(zhǔn)備性知識(shí)； 重點(diǎn)是 :初步感知 “ 多少長短高矮 ” 的含義； 難點(diǎn)是 :學(xué)會(huì)比較物體多少長短高矮的方法； 關(guān)鍵是 :掌握比一比的方法。 第三單元： 1— 5的認(rèn)識(shí)和加減法。 1— 5的認(rèn)識(shí)和加減法是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。 重點(diǎn)：教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感； 難點(diǎn)：建立數(shù)感、符號(hào)感 關(guān)鍵：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。 第四單元：認(rèn)識(shí)物體和圖形。認(rèn)識(shí)物體和圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。 重、難點(diǎn)：掌握?qǐng)D形特征，建立空間觀念。 小學(xué)教師新學(xué)期計(jì)劃精選篇 13 一、學(xué)生情況分析 本學(xué)期我擔(dān)任一（ 1）班和一（ 2）班的數(shù)學(xué)教師，任務(wù)較重，所以必須投入更多的精力來完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。一（ 1）班共有學(xué)生 55人，其中男 28人，女 27 人，一（ 2）班共有學(xué)生 55人，其中男 29人，女 26人。從學(xué)生人數(shù)上觀察，男生多于女生，那么課堂紀(jì)律便是一項(xiàng)較棘手的問題，再加上一年級(jí)孩子表達(dá)能力不是很強(qiáng)，也不夠完整，所以這學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)是：著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。 二、教材分析和教學(xué)目標(biāo) （一）數(shù)與代數(shù) 第一單元《生活中的數(shù)》?；趦和瘮?shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情況認(rèn)識(shí) 10以內(nèi)的數(shù) 的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫 0—— 10的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受 “ 數(shù) ” 與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第二單元《比較》。通過比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì) “ 、 、 =” 等符號(hào)的意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示 10以內(nèi)的數(shù)的大??；經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，體驗(yàn)“ 比 ” 的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思考過程的交流中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽的重要性。 第三單元《加減法〈一 〉》。經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象 10 以內(nèi)的加減算式，并加以解釋和應(yīng)用的過程，體會(huì)加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯(lián)系；能正確口算 10 以內(nèi)的加減法，掌握 10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活動(dòng)，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。 第七單元《加減法〈二〉》。經(jīng)歷表示 11— 20 的數(shù)的具體操作及其概括過程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù)、讀、寫 20 日內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會(huì)比較它們的大小，結(jié)合解決問題的活動(dòng)，進(jìn)行簡單的、有條理的思考；經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，體會(huì)算法的多樣性，學(xué)會(huì) 20以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的熟練口算 20以內(nèi)的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。 第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻，了解記時(shí)的書寫方法，并會(huì)用 “ 快幾時(shí)了 ” 或 “ 剛過幾時(shí) ” 等詞語描述時(shí)間，經(jīng)歷簡單而熟悉的操作活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的長短，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 （二）空間與圖形 第五單元《位置與順序》。結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，體會(huì)前、后、上、下、左、右的位置與順序，回用前、后、上、下、左、右描述物體 的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。 第六單元《認(rèn)識(shí)物體》。通過對(duì)實(shí)物和模型的觀察、操作、分類等活動(dòng)，獲得對(duì)簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)，能直觀辨認(rèn)它們的形狀是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認(rèn)長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。 （三）統(tǒng)計(jì)與概率 第四單元《分類》。結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類活動(dòng)，感受分類的必要性，能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 第九單元《統(tǒng)計(jì)》。根據(jù)簡單的 247。 現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng) 247。 經(jīng)歷數(shù)據(jù) 的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性；結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和形象統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)當(dāng)圖標(biāo)；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并同伴交流自己的想法。 （四）實(shí)踐活動(dòng) 本冊(cè)教材的正文和習(xí)題中提供了許多適合一年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)或小調(diào)查。 三、本冊(cè)教材的教學(xué)方面 （一）數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平 數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)接受能力。符合學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)應(yīng)有實(shí)際背景，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使用學(xué)生可以接受的語言，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過探索和考察數(shù)學(xué)概念得出含義，使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論他們的想法。 （二）要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 為了避免小組學(xué)習(xí)流于形式，就必須用心培養(yǎng)學(xué)生交流技能。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的交流技能；此外對(duì)數(shù)學(xué)而言，交流還應(yīng)具有描述的技能。 （三）緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)安排活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的教學(xué)， 每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目的，而活動(dòng)本身有是實(shí)現(xiàn)目的的手段和過程。 （四）做練習(xí)、寫作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鞏固知識(shí)、習(xí)得技能的必要環(huán)節(jié)。 四、教材的評(píng)價(jià)方面 （一）重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解。學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數(shù)學(xué)、有意義的 “ 做數(shù)學(xué) ” 。 （二）重視對(duì)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià) 對(duì)解決問題的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題的描述，即怎樣把情境圖呈現(xiàn)的問題，用口頭語言完整地描述出來。 （三）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià) 對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，主要通過課堂觀察來收集有關(guān)的信息，象他們參與班級(jí)討論中，試圖解決問題中，獨(dú)立或小組學(xué)習(xí)中，無時(shí)不在顯示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，能看出是否有信心，是否有興趣，是否樂于探究，是否有毅力，是否有好奇心，誰敢于質(zhì)疑。 小學(xué)教師新學(xué)期計(jì)劃精選篇 14 一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。教師要利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參 與，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。 二、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。 三、引導(dǎo) 學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流 認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。 四、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問 題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 五、創(chuàng)造性地使用教材 教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。 小學(xué)教師新學(xué)期計(jì)劃精選篇 15 一、創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入 師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準(zhǔn)備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？ 生猜 師：猜得真多，到底誰猜對(duì)了？怎么辦呢？ 生數(shù)（師展示） 二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷探索過程 探索 （ 1）擺 師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？ 生擺。 （ 2）說 師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認(rèn)真聽一聽！ 生說。 師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據(jù)學(xué)生的說，作好展示） 師：小朋友真不錯(cuò)，想了這么多擺法，咱們來評(píng)一評(píng)，誰的擺法最好？為什么？ 生評(píng)。（獎(jiǎng)勵(lì)） 哪些小朋友的擺法跟他一樣？請(qǐng)舉起你的小手。哇，這么多聰明的小朋友！ （ 3）學(xué) 師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么 做的？你認(rèn)為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！ （師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是 1個(gè)幾？這個(gè)十里有幾個(gè)一？ 讀數(shù) （ 1）看，小明擺的是多少？有幾個(gè)十和幾個(gè)一？現(xiàn)在你知道 11 是怎么合成的嗎？（ 11） 小結(jié)：對(duì)， 11是由 1個(gè)十和 1個(gè)一合成的！ （ 2）這又是多少？它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一合成的？學(xué)生說還有誰能說說?。?12） （ 3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？多個(gè)學(xué)生說！ 小朋友， 20 呢？你們會(huì)擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？（ 20） （ 4）小朋友看，你看到什么？有多少個(gè)？它有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（問兩次） 1 1 1 17 休息（咱們休息一會(huì)?。? 數(shù)的順序和大小 （ 1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？ 請(qǐng)小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數(shù)字？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說。 師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題： 15前一個(gè)數(shù)是幾？誰告訴我！ 比 16多 1是幾？ 19比 20 少幾？ 18的鄰居有哪些？ 10離 15 近，還是 19 離 15 近？ 師：誰也能看著尺子上的數(shù)提問給老師回答？（獎(jiǎng)勵(lì)） 三、綜合應(yīng)用 （ 1）師：小朋友，你能把咱們今天學(xué)的數(shù)字娃娃從你的學(xué)具袋里請(qǐng)出來嗎？ 瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊(duì)嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？ （ 2）聽口令，找朋友： A、請(qǐng)你找出比 11 大歲的朋友？ B、請(qǐng)你找出比 18小 3 歲的朋友？ B、請(qǐng)你找出 15 的鄰居？ （ 3）小朋友，湯老師手上拿著一張數(shù)字娃娃，你們猜猜會(huì)是多少呢？ “ 大了，小了，對(duì)了。 ” （ 4）師：小朋友，你知道嗎？這些數(shù)字