【正文】 力提高教師專業(yè)化水平和教育教學質(zhì)量。 二、學校師資隊伍現(xiàn)狀： 中老年教師比例過高，專業(yè)課教師學歷達標率低，結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱教師比例低，名師、骨干教師缺乏。雖通過多年的教育和培養(yǎng)，我校教師隊伍建設(shè) 取得了長足的成效，但還有諸多不如人意的地方，少數(shù)教師師德水準不高 。一部分教師專業(yè)知識不深，知識面不寬，教學后勁不足 。大部分教師教育思想觀念落后，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力缺乏，教學能力薄弱，教科研水平不高，傳統(tǒng)型、經(jīng)驗型教師占絕大多數(shù)，教學方法陳舊，特別是實施新課程改革后教師隊伍存在的問題將更加凸現(xiàn)，因此切實通過校本研修提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，是學校發(fā)展的當務(wù)之急，需抓緊加以解決。 三、研修目標 通過完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修管理機制。結(jié)合教師發(fā)展的實際需要，切實幫助教師解決教學中的實際問 題，提高研修的質(zhì)量。繼續(xù)探索并初步形成具有特色的校本研修模式，使校本研修成為教師的自覺行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 四、研修時間安排 為確保研修時間的專時專用，本學期從研修時間安排上做了統(tǒng)一調(diào)整，每個月保證四次研修，每周二下午 1:30 至 2:30 為研修時間，第一周為個備，第二周和第三周是集備，第四周進行學科組教研活動。第二周周二 2:45 至 3:30 為教學使用時間，用來研究教學工作和進行教學方面的培訓。 五、研修方式 教師通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴合作、實踐反思的實踐形式，將教學實踐、教學研究和校本研修緊密結(jié)合。嘗試探究 性、合作性、反思性的學習方式和工作方式。 專業(yè)引領(lǐng)，重點培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。 為了加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，學校將邀請校外專家、教研員來校開展專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，進行 “ 臨床會診，現(xiàn)場診斷 ” ，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。幫助他們邊實踐、邊研究，讓他們能站到 “ 巨人 ” 的肩上去主動發(fā)展。教師在專家指導(dǎo)下的自主學習，要主動思考，集體研討，網(wǎng)上交流 。學校倡導(dǎo)反思學習、經(jīng)驗學習、團隊學習與行動學習，學習與實際工作緊密結(jié)合，學習與思考結(jié)合，學習與經(jīng)驗總結(jié)結(jié)合，學習與科研結(jié)合 。倡導(dǎo)個案學習，案例。 立足校本，加強教研，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長為了深化課程改革，我們將立足校本教研，扎實搞好學科教研活動，我們以教研組為單位，通過集體備課 —— 互動研討 —— 個人反思等形式開展學科教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。 教師不斷反思，提高教師的反思和研究能力，通過課堂觀摩、論文評選、案例征集、上網(wǎng)交流等形式，組織教師不斷反思教學，提高教學的反思與研究能力，從中培養(yǎng)一批專業(yè)水平高，富有奉獻和創(chuàng)造精神的教師。 六、研修內(nèi)容 自主開發(fā)與合理利用相結(jié)合，做到資源利用最大化。 (1)各學科組編輯自己學科的校本研修教材。學校將為語文、數(shù)學、英語學科訂《天津教育報》等報刊雜志，各科教師在學科教研組長的組織下，開展讀報、剪報等自培形式，并將有價值的內(nèi)容編輯成冊，形成自己學科的校本研修教材。 (2)各教研組、備課組開展各學段 20__版新課標培訓，將新課程標準與教案的設(shè)計緊密結(jié)合起來。 (3)每位教師要積極參與 “ 創(chuàng)學習型學校，做研究型教師 ” 的讀書活動，結(jié)合本學科選擇有關(guān)課堂教學改革的書籍自主學習，完成有質(zhì)量的學習筆記，學期末結(jié)合自身教學研究和理論學習上交一篇相關(guān)的論文、教學案例、教育教學故 事等材料。 (4)將區(qū)級網(wǎng)路培訓的講座視頻文檔等資源進行再利用，將校本培訓作為區(qū)繼續(xù)教育培訓的延伸。 深入開展校本教研活動，提高課堂教學效益。 (1)多角度開展校內(nèi)教研活動，使教研活動常態(tài)化。 ① 以集備組為單位開展常態(tài)課的課堂教學研究活動。 ② 開展新教師的 “ 入門匯報課 ” 活動。學校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長深入課堂開展調(diào)研，提出幫扶意見。 (2)各教研組、備課組緊緊圍繞課堂教學來開展教研活動。 各備課組要以 “ 高效課堂 ‘ 教 ’ 與 ‘ 學 ’ 的關(guān)系的研究 ” 為研修主題，確定本學期校本研修課題，通過理論學習、課標研討、教材分析、集體 備課、課例研討等多種方式，探究教師有效的 “ 教 ” 、學生有效的 “ 學 ” 的制約因素、解決的方法并形成教學策略，完成主題研修活動案例和校本課題研究手冊。 各備課組要認真推廣我校 “ 激勵探究 ” 五環(huán)節(jié)教學模式，即 “ 激情導(dǎo)入 探究 分層激勵 目標反饋 拓展遷移 ” 把課堂真正還給學生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，變 “ 教堂 ” 為 “ 學堂 ” 。 各備課組在開展教研活動過程中，要充分利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開展理論學習、集體備課、課例研討、評課議課等活動，拓展教研活動的時間與空間。 (3)每位教師要積極參加學校、教研組、備課組組織的 各類教學聽課活動，學習有效教學機智，積極參與課例研討，提高自身的教學水平，并且每個學期聽課不得少于 10 節(jié)。 充分發(fā)揮學校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師對青年教師的帶動作用。 為促進青年教師快速、健康成長，推動學校教育教學質(zhì)量進一步提高，啟動 “ 以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高 ” 的 “ 青藍工程 ” ，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用。具體工作如下： (1)認真落實骨干教師與青年教師幫扶活動，被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標要求，鉆研教材，精心設(shè)計教案，虛心請教指導(dǎo)老師審閱教案。指導(dǎo)老師嚴格要求被指導(dǎo)青年教師，認真審閱教案，給出 評價意見或改進建議。 (2)指導(dǎo)教師上好示范課，被指導(dǎo)教師上好入門課、過關(guān)課、匯報課，每學期聽指導(dǎo)老師的課不少于 10節(jié)。指導(dǎo)教師要耐心指導(dǎo)青年教師上課，及時寫好評課意見。 總之，我們將以人為本，加大校本教研力度，且做到不斷地反思和總結(jié)，將校本研修工作中的問題和困惑及時加以克服，使我校的校本研修工作更好更有效的開展 !