教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生及發(fā)展講義-資料下載頁
2025-03-10 22:53本頁面
【正文】 信息化教學(xué)設(shè)計中的技術(shù)定位 Your site here Company Logo 信息化教學(xué)設(shè)計的成果 教案 側(cè)重教授知識的梳理 對教材的重新組織 側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計 教學(xué)設(shè)計方案 學(xué)生作品規(guī)范 /范例 教學(xué)課件 評價量表（ 例一 、 例二 ） 學(xué)習(xí)材料（ 參考資源 、信息調(diào)查模板、實驗報告模板 教學(xué)活動過程實施方案 —— 教學(xué)設(shè)計單元包 1 . 教 學(xué) 設(shè) 計 方 案2 . 多 媒 體 教 學(xué) 課 件3 . 學(xué) 生 作 品 規(guī) 范 / 范 例4 . 學(xué) 習(xí) 參 考 資 源5 . 活 動 過 程 模 板 （ 如 實 驗 報 告 模 板信 息 調(diào) 查 模 板 ）6 . 活 動 過 程 評 價 量 表教 學(xué) 設(shè) 計 單 元 包Your site here Company Logo 從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)過程設(shè)計 設(shè)計核心 教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計為中心 教學(xué)過程 /模式設(shè)計，注 重教學(xué)資源的利用 學(xué)習(xí)內(nèi)容 單學(xué)科知識點 交叉學(xué)科專題 教學(xué)模式 講授 / 輔導(dǎo) 研究型學(xué)習(xí) 模擬演示 探究型學(xué)習(xí) 操練練習(xí) 合作型學(xué)習(xí) 教學(xué)周期 課時 周，學(xué)期 教學(xué)評價 面向反應(yīng)性行為 面向?qū)W習(xí)過程 學(xué)習(xí)管理 反應(yīng)史記錄 檔案袋評價（ learning portfolio） Your site here Company Logo 四、教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢 三）、教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 教學(xué)設(shè)計越來越注重各種因素整合下的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是傳輸?shù)倪^程，也不是接受的過程。學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖 行動 反思活動。知識和技能通常是在個體運用知識和技能的“境脈(context)” 中獲得的，這是一個與環(huán)境有關(guān)的問題。環(huán)境的發(fā)展是與個體作為組織中的成員的發(fā)展密切相關(guān)的。人類在特定群體中所能支配的知識和技能的總量是如此之大，以至于通常不可能在使用專業(yè)技術(shù)的特殊環(huán)境中進行個體到個體的傳授。而且可以使用知識和技能的環(huán)境可能很復(fù)雜、很遙遠或是很危險，以至于必須創(chuàng)設(shè)一個為學(xué)習(xí)而設(shè)的特殊環(huán)境來代替“真實”的情況。 Your site here Company Logo 四、教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢 四）、教學(xué)設(shè)計越來越注重新的評估理念和方法。 教學(xué)設(shè)計越來越呈現(xiàn)出把課程、教學(xué)、實施和評估進行總體規(guī)劃的趨勢。需求分析、信息和方法的結(jié)構(gòu)分析、個體差異的分析、社會文化差異的分析成為評估的重要內(nèi)容；信息技術(shù)成為評估的主要工具。認知、觀察和解釋，這三個元素必須清晰地聯(lián)系在一起并被設(shè)計成一個相關(guān)的整體。評估需要超越對局部技能和離散的知識點的關(guān)注，而要把推動學(xué)生進步的更復(fù)雜的方面包含進來，具體主要包括以下幾個方面：對元認知的評估、對實踐和反饋的評估、對境脈與遷移的評估、對社會文化大環(huán)境的評估。 Your site here Company Logo 教學(xué)設(shè)計研究的未來 ?專業(yè)化的路線 ?多元化路線 Your site here Company Logo
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