有選擇就有效益的效益管理方法(蔣紅森)-資料下載頁(yè)
2025-03-04 12:59本頁(yè)面
【正文】 ◆有意味的設(shè)計(jì) ? 《 祝福 》 教學(xué)設(shè)計(jì)二： ? 教學(xué)重點(diǎn)：研讀“看客” ? 教學(xué)過程： 讀祥林嫂第二次來魯鎮(zhèn)的部分文字，看看“看客”是如何旁觀祥林嫂的。 魯鎮(zhèn)上的人們： “仍叫他祥林嫂”，“音調(diào)變了”，“笑容冰冷”； 婦人“改變了鄙薄的神氣”“陪著許多的眼淚來”； 老婦人“特地尋來”，“滿足的去了”，“紛紛評(píng)論著”； 最慈悲的老太太們“再也不見一點(diǎn)淚的痕跡” “逗她說話”，取笑傷疤。 柳媽：“善女人”打聽隱私，要她“撞一個(gè)死”，“捐門檻”。 短工：“還不是窮死的”、“仍沒抬頭”。 看客在 《 孔已己 》《 吶喊自序 》《 示眾 》 中都有，這些看客有什么特征？ 空虛無聊的內(nèi)心世界 麻木不仁的精神狀態(tài) 是什么讓如此多的人成了看客？ “群眾 ?? 尤其是中國(guó)的，永遠(yuǎn)的戲劇的看客?！保斞福? 看客在魯迅的小說中占有很大的比例，那為什么要寫如此多的看客呢？ “引起療救的注意?！? 尊重學(xué)生閱讀感受，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀 ◎教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng) —— 對(duì)作品中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)；作出合乎“ 真實(shí) ”的富有創(chuàng)見的反應(yīng) ?? ? 閱讀教學(xué)要有意識(shí)搭建起“兩個(gè)世界”的聯(lián)系，給學(xué)生建立起體驗(yàn)的情景、平臺(tái)或過程 ?? 這是實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化必然選擇。 搭建起“兩個(gè)世界”的聯(lián)系 ◎ 小說有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意? ?如果你就是站在魯鎮(zhèn)酒店曲尺形的柜臺(tái)后面當(dāng)小伙計(jì)，你會(huì)怎樣看待哄笑的眾人？ 搭建起“兩個(gè)世界”的聯(lián)系 ◎ （孔乙己）便排出九文大錢 ◎ 他便從衣袋里摸出四文大錢 （一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？） ——封閉的問題 ◎ 你能體會(huì)到這兩個(gè)不同的動(dòng)作所表露的兩種不同的心境嗎？ ◎ 像這樣“細(xì)微之處見精神的描寫”還有那些？請(qǐng)你賞析 ——開放的問題 搭建起“兩個(gè)世界”的聯(lián)系 ?對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說它是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會(huì)害了他，有的說也要?dú)w咎于他的不爭(zhēng)氣 … 對(duì)此，你有什么看法？ ◎ 這是一個(gè)悲劇，最讓現(xiàn)代人感到悲哀的是什么？ ——開放的問題 ? 魏書生課堂活動(dòng)藝術(shù) 一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)人情境之中。 如講 《 菜園小記 》 ，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，品嘗田園樂趣。”“怎么體驗(yàn)呀？”先請(qǐng)同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：“踩上畦壟了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下身子去間苗。一時(shí)間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。 還有一種進(jìn)人情境的方式是操作。 例如：我講 《 活板 》 一文時(shí)，問大家能不能準(zhǔn)備一套工具，假設(shè)是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。學(xué)生們猶豫了一下，回答說：“能！”“那么就請(qǐng)大家每人準(zhǔn)備一套模擬教具?！庇谑峭瑢W(xué)們有的將課本夾子當(dāng)鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具準(zhǔn)備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設(shè)自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)教材的理解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為別人著想的品質(zhì)。 謝 謝
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