我國(guó)校本研修項(xiàng)目的實(shí)施情況ppt-powerpoint-資料下載頁(yè)
2025-03-04 11:25本頁(yè)面
【正文】 校為本的課堂教學(xué)改進(jìn)上來(lái)，不是說制度建設(shè)不重要，而是因?yàn)樾１窘萄兄贫冉ㄔO(shè)遭遇了我國(guó)現(xiàn)行制度和文化的強(qiáng)大排斥。 84個(gè)校本教研制度建設(shè)基地?cái)U(kuò)大到所有的省、市、縣、學(xué)校。 ，橫向是指課堂教學(xué)改進(jìn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)過程－教學(xué)資源－教學(xué)評(píng)價(jià)，縱向是指校本研修活動(dòng)的發(fā)展機(jī)制，包括現(xiàn)狀調(diào)研－活動(dòng)創(chuàng)新－制度建設(shè)－文化再造。 Company Logo 正是在上述背景下，我們昌吉州教研中心組織了這次課題開題培訓(xùn)會(huì)議。為此，我們準(zhǔn)備了一年多，中心的吳勤文副主任對(duì)課題方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和撰寫，中心全體教研員對(duì)課題方案進(jìn)行了多次討論和前期調(diào)研，我們的目的就是動(dòng)員我們昌吉州的所有中小幼學(xué)校（園）教師都能夠積極參與到這個(gè)課題的研究和實(shí)踐中來(lái)，從而提高我們昌吉州中小學(xué)（園）教師隊(duì)伍的綜合專業(yè)素質(zhì)。 參與這一課題研究和實(shí)踐的每一個(gè)人，無(wú)論是教育行政或?qū)W校管理者、大學(xué)或教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)研究人員還是中小學(xué)教師，都有責(zé)任認(rèn)真考慮：我們?cè)O(shè)計(jì)的校本研修活動(dòng)是不是源自教師的實(shí)際需要？校本研修是否有助于提高教師應(yīng)對(duì)課程改革面臨問題與挑戰(zhàn)的能力？校本研修對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否具有切實(shí)的作用？ 如果我們教師的課堂教學(xué)的效率和水平?jīng)]有改變和提高的話，那么教師的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研活動(dòng)的付出就等于零。祝愿我們昌吉州中小幼教師在參與課題的研究和實(shí)踐中，教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升、課堂教學(xué)效率不斷提高！ Company Logo Company Logo
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