我國校本研修項目的實施情況ppt-powerpoint(文件)
【正文】 本教研制度建設(shè)基地”項目研討會在北京教育科學(xué)研究院舉行。 ，橫向是指課堂教學(xué)改進的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)設(shè)計－教學(xué)過程－教學(xué)資源－教學(xué)評價，縱向是指校本研修活動的發(fā)展機制，包括現(xiàn)狀調(diào)研－活動創(chuàng)新－制度建設(shè)－文化再造。祝愿我們昌吉州中小幼教師在參與課題的研究和實踐中，教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升、課堂教學(xué)效率不斷提高！ Company Logo Company Logo 。為此，我們準(zhǔn)備了一年多，中心的吳勤文副主任對課題方案進行了精心的設(shè)計和撰寫，中心全體教研員對課題方案進行了多次討論和前期調(diào)研，我們的目的就是動員我們昌吉州的所有中小幼學(xué)校（園）教師都能夠積極參與到這個課題的研究和實踐中來，從而提高我們昌吉州中小學(xué)（園）教師隊伍的綜合專業(yè)素質(zhì)。焦點由校本研修制度建設(shè)轉(zhuǎn)移到以校為本的課堂教學(xué)改進上來，不是說制度建設(shè)不重要，而是因為校本教研制度建設(shè)遭遇了我國現(xiàn)行制度和文化的強大排斥。但是，理念與實效、理想與現(xiàn)實的矛盾始終非常突出； “課改導(dǎo)向、重心下移、研修一體、注重實效”等原則，理論與教學(xué)實踐之間的隔閡正在打破，學(xué)校與專業(yè)支持機構(gòu)有了實質(zhì)性的合作，教研工作改進和培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變有了明確的方向，但是，仍然存在著各種誤區(qū)和矛盾，比如是自下而上還是自上而下，是堅持人本還是維護權(quán)威，特別是在制度和文化的重建中，舊的破了新的沒有立起來； 、促進教師專業(yè)發(fā)展和提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的奠基性舉措，內(nèi)地各省市創(chuàng)造了精彩紛呈的改革范例與典型經(jīng)驗，剛才四個交流單位就是昌
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