【正文】 。 5/7/2023 77 有人對上述案例的研究提出質(zhì)疑： 案例極其稀少；這些兒童 的認知、情感缺陷。 對生來就喪失聽力但成長在正常環(huán)境中兒童進行研究 。若這些兒童在聽力恢復(fù)后 ， 在青春期之后語言的學習仍存在困難 ， 說明存在語言習得的關(guān)鍵期 。 5/7/2023 78 Grimshaw（ 1998） 的研究 。 一個墨西哥男孩 ， 生來喪失聽力 。 在家里與語言正常的父母用手勢語交流 。 15歲那年安裝了助聽器 ， 能夠聽到他人的談話 。 之后在家里開始學習母語 。 5/7/2023 79 產(chǎn)生方面 ： 使用助聽器的 34個月后 ， 口語發(fā)音有很大的困難 48個月后 ， 交流主要依靠手勢語 ， 不能單獨使用口語 ，口語的平均長度少于 2個詞 。 理解方面： 34個月后 ， 在連詞理解 、 動詞時態(tài)運用等方面都有很大的困難 ， 測驗成績與使用助聽器 8個月時的測驗成績無顯著性差異 。 5/7/2023 80 第三、來自于第二語言學習的研究 ?研究目的： 研究母語為朝鮮語和漢語的被試，習得年齡因素對英語語法的掌握情況。 ?被試： 一組 15歲之前到達美國的；一組 17歲之后到達。被試平均在美國已生活了 9年。 ?任務(wù)： 判斷口語句子是否符合語法。 ?結(jié)果： 到達美國的年齡越早 ， 語法掌握的程度越好 ， 其中 3－ 7歲成績很好 。 8歲后 ， 成績開始下降 。 學習英語的年齡越晚 ， 對英語語法的掌握程度越差 。 5/7/2023 81 年齡大小與第二語言發(fā)音的準確性有關(guān) 。 有人在美國調(diào)查了 7－ 19歲不同年齡的古巴移民的英語發(fā)音情況： 6歲之前到達的 ， 發(fā)音與美國人接近的占 71％ ， 13歲以后到達的 ， 接近的占 17％ 。 有人認為早期接觸外語 ， 不管是多少 ， 甚至根本沒有使用過這種語言 ， 對于日后第二語言的學習也有作用 。 早期學習第二語言似乎能激發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)的功能 ， 從而促進以后這種語言的學習 。 5/7/2023 82 有研究不支持關(guān)鍵期的概念： 研究母語為英語的被試在自然條件下學習荷蘭語的情況 （Snow， 1978） 三組被試： 3－ 5歲； 8－ 12歲； 12－ 15歲； 結(jié)果：學習荷蘭語一年后 ， 8－ 12歲組； 12－ 15歲組學習成績最好； 3－ 5歲組在所有測驗中的成績最差 。 結(jié)論： 2－ 12歲第二語言的學習的關(guān)鍵期并不存在 。 5/7/2023 83 語言習得關(guān)鍵期在哪個年齡： Lenneberg的觀點： 2歲到青春期 。 Krashen觀點： 5歲是語言潛能發(fā)展的高峰期 。 一般是指從出生到青春期前的這段時間 ， 其中 1－ 5歲較為關(guān)鍵 。 在關(guān)鍵期內(nèi) ， 通過接觸自然的語言環(huán)境以及與語言環(huán)境的相互作用 ， 兒童會自然學會語言 ， 而錯過了關(guān)鍵期 ，語言學習的效率會大大降低 。 5/7/2023 84 語言習得關(guān)鍵期的可能原因 腦的可塑性程度降低。 腦的的可塑性是指先天預(yù)成的結(jié)構(gòu)或功能具有一定的可變性。 人從出生到成年，腦的可塑性處在不斷的變化過程中。隨著年齡的增長，腦的可塑性降低。 5/7/2023 85 可塑性程度的變化如何影響語言的習得？ 可能情況是： 人腦中天生具有負責語言習得的神經(jīng)組織 。這些神經(jīng)組織，必須在一定時期內(nèi)，接受到外界適宜的語言輸入的刺激，其功能才能得到充分的發(fā)展。 關(guān)鍵期內(nèi)接觸語言，促進了神經(jīng)組織功能的充分發(fā)展。青春期之后，語言習得能力的降低，可能與負責語言功能的神經(jīng)組織的功能降低有關(guān)。 5/7/2023 86 第二語言的學習為什么受年齡因素的影響 ？ 年齡較小時學習第二語言 ， 兩種語言的學習可能具有相同的神經(jīng)組織結(jié)構(gòu) 。 成人后學習第二語言 ， 原來負責語言學習的神經(jīng)組織的功能已經(jīng)降低 ， 人腦可能發(fā)展或使用其它的神經(jīng)組織來負責第二語言的學習 。 學習的效率受到消極的影響 。 Fred的研究結(jié)果：第二語言學習得越早 ， 右腦參與越少；學習得越晚 ， 右腦參與得越多 。 5/7/2023 87 普遍語法的不可利用性或可利用性降低 喬姆斯基：人腦中天生就有一套適用于所有語言的普遍語法。普遍語法包括一系列互相聯(lián)系、互相制約的基本原則。 當兒童接收一定數(shù)量的語言輸入后，會利用普遍語法進行分析，并從中概括出具體的語法規(guī)則；利用這些規(guī)則，兒童就學會了各種具體的語言。 一種觀點認為，過了語言習得的關(guān)鍵期，人類與生俱來的普遍語法就不在起作用。 5/7/2023 88 總結(jié) 1． 語言習得過程在嬰兒早期階段就開始了 。 2. 5歲之后開始學習語言 ， 其語言的發(fā)展是不完善的；開始學習語言的年齡越晚 ， 語言習得的效率降低 。 3． 關(guān)鍵期和大腦的可塑性程度 、 或者大腦功能偏側(cè)化程度存在著一定的關(guān)系 。 4． 第二語言的學習可能存在關(guān)鍵期 。 表現(xiàn)在學習者年齡越小 ， 越易習得第二語言的正確發(fā)音 。 在語法方面是否年齡越小 ， 學習成績越好 ， 有爭論 。 5/7/2023 89 語言習得關(guān)鍵期的研究對教育的啟示 有條件應(yīng)較早地 （ 如小學一年級開始 ） 進行第二語言的學習 ， 充分利用兒童習得的關(guān)鍵期 ， 使兒童輕松地學習到 “ 地道的 ” 第二語言 。 在第二語言教學的初期 ， 重點教第二語言語音 、 語調(diào)， 強調(diào)聽 、 說能力的培養(yǎng) ， 然后再進一步發(fā)展學生的閱讀理解能力和寫作能力 。 5/7/2023 90 “語言習得的關(guān)鍵期及其對教育的啟示” 陳寶國：心理發(fā)展與教育， 2023年 1期。 5/7/2023 91