蘇教版必修1月是故鄉(xiāng)明1-資料下載頁
2025-11-09 09:01本頁面
【導(dǎo)讀】家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對。一個人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。、獨立思考，與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。表達(dá)上的藝術(shù)特點以及不同的風(fēng)格。，進(jìn)一步認(rèn)識詩歌，特別是散文的文體特點。作情境，綜合運用散文的表現(xiàn)手法開展寫作實踐。，組織小型主題演講，創(chuàng)辦小報、網(wǎng)頁，以各種手段拓展交流途徑。通過文本的研習(xí)，進(jìn)行熱。④結(jié)合文本及本專題的主題，揭示文本的人文內(nèi)涵，發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情?！恫赊薄啡姽灿辛?。二三兩章繼續(xù)以“采薇”起興，步表現(xiàn)士兵歸家無望而思家更切之情。奧德修斯歸還家鄉(xiāng)的堅定決心。斯思念家鄉(xiāng)、欲歸不能而備受煎熬的心情。話語結(jié)束，表明他義無反顧的返鄉(xiāng)決心。部分解釋鄉(xiāng)土情結(jié)的由來與內(nèi)涵，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)得最為強烈。家行為進(jìn)行敘述和分析。人有離家與遠(yuǎn)行的習(xí)。光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天。
【正文】 文中出現(xiàn)的 “ 我還不懂得 ”“ 我還不知道 ” 的語句，是站在現(xiàn)在的角度反思當(dāng)初的思想。當(dāng)擁有故鄉(xiāng)時，并不懂得憐惜她；當(dāng)要離開她時，不知道要留下一些什么證據(jù)；當(dāng)看到家鄉(xiāng)的一切 “ 面目全非、行將消失 ” 、 “ 家園廢失 ” 時，才感到已無法回到那個踏踏實實的“ 家 ” 了，人的精神寄托已經(jīng)在家園廢失的同時失去了?？梢哉f正是通過這些語句，作者告訴我們：已經(jīng)離去的故鄉(xiāng)的一草一木是我們今生今世的證據(jù) ! 人們啊，要在她尚完好存在的時候就要珍惜這一切呀 ! 四、專題教學(xué)的幾個建議 1．既然是 “ 研習(xí) ” ，就是要讓學(xué)生主動去 “ 習(xí)得 ” ，而不要教師越俎代庖地去 “ 教得 ” 。 第一板塊 “ 古典的鄉(xiāng)愁 ” ：編者將這三篇課文放在一起的原因是什么 ？ 你從中可以得出什么樣的結(jié)論 ？ 以使學(xué)生理解“ 思鄉(xiāng)之情 ” 既是一個古老的命題 ， 又是一個常寫常新的永恒的主題 。 第二板塊 “ 漂泊的旅人 ” ： 《 前方 》 是寫 “ 人有克制不住的離家的欲望 ” 的 ， 為何把它選入表現(xiàn) “ 思鄉(xiāng) ” 主題的板塊中 ？ 第三板塊 “ 恒久的烙印 ” ： 《 今生今世的證據(jù) 》 結(jié)尾一段的含義及作用是什么？等等。從而理解 “ 家園 ” 不僅是物質(zhì)的，更是精神的。 “ 評點 ” 上，并注意循序漸進(jìn)。 第一板塊：以作旁注為主。 比較閱讀，圈點勾畫。 第二板塊，在編者粗略評點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化的評點，使學(xué)生懂得什么叫 “ 評點 ” 。 第三板塊，印發(fā)原版本教材 《 想北平 》 的評點給學(xué)生，教師可選擇一些評點引導(dǎo)學(xué)生深入思考，放手讓學(xué)生自我評點 《 今生今世的證據(jù) 》 。 。圍繞本專題可以組織學(xué)生進(jìn)行延伸活動 。 ① 探究性閱讀 。 中國古代文學(xué)作品中有大量表現(xiàn) “ 思鄉(xiāng) ”的意象 ， 如：月亮 、 楊柳 、 炊煙 、 鄉(xiāng)音等 。 請以 “ 中國文學(xué)作品中的思鄉(xiāng)意象研究 ” 為題進(jìn)行一次探究性閱讀 。 ② 研究性活動：家鄉(xiāng)的 。 ③ 圖片 、 網(wǎng)頁 、 小報展示：我的故鄉(xiāng) 。 ④ 閱讀 《 讀本 》 上的專題文章 ， 選擇其中一篇進(jìn)行評點并交流 。
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