【導(dǎo)讀】科學(xué)的真諦，為學(xué)校打造“本真教育”品牌獻(xiàn)策獻(xiàn)力。該校開(kāi)展的豐富多彩的教科研活動(dòng)，縮短了教師的成長(zhǎng)周期，為學(xué)校提升辦學(xué)水平提供了有力保證。盡管近年來(lái)該校在規(guī)模上處?，F(xiàn)了學(xué)校事業(yè)發(fā)展的持續(xù)提高。該校在制訂和實(shí)施學(xué)校近、遠(yuǎn)期工作規(guī)劃時(shí)，總是把教科研工作置于核心地位，并。把這一工作納入對(duì)全體教職工的考核評(píng)比范圍。為了激勵(lì)廣大教育工作者在教研、教科研方。學(xué)研究工作條例》、《姜堰二中關(guān)于實(shí)施教研教科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的意見(jiàn)》等。學(xué)校專門設(shè)立教科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校課題研究工作，積極帶頭搞科研。董健校長(zhǎng)，石志群、張江寧、以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項(xiàng)工作。校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范，極大地帶動(dòng)和促進(jìn)了教科研工作。的開(kāi)展，由此在全校形成了人人參與教科研的濃郁氛圍。其價(jià)值的追求也是獨(dú)特的。姜堰二中領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到，教師在走上教學(xué)崗位后的3. 出成長(zhǎng)過(guò)程中的高原現(xiàn)象，只有依靠教科研。學(xué)校教科研研究的問(wèn)題不一定是普遍性、理論性的問(wèn)

　　

【正文】 編成了教育教學(xué)《一千個(gè)為什么》。 著眼于一個(gè)“做”字。 該校 堅(jiān)持“做起來(lái)再說(shuō)”的理念， 把做的過(guò)程詩(shī)意地體現(xiàn)在教師的工作 狀態(tài)和生活狀態(tài) 之 中 。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，他們成立了“小陶子”文學(xué)社，定期開(kāi)展活動(dòng)，積極向報(bào)刊投稿；他們積極開(kāi)展“師生共寫隨筆”活動(dòng)，老師用筆寫下自己青少年時(shí)代成長(zhǎng)的經(jīng)歷，與學(xué)生共享。為了促進(jìn)教師養(yǎng)成“用筆思考”的習(xí)慣，他們規(guī)定教師定期上交教學(xué)研究心得，積極向有關(guān)教育教學(xué)報(bào)刊投稿，學(xué)校為投稿教師免費(fèi)提供郵票。文章發(fā)表者學(xué)校按照《教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校 先后出刊 了 《德育案例》 《教學(xué)案例》《教師的小學(xué)生活精彩回憶》 《開(kāi)放習(xí)作專輯》 《新課改專輯》《教育日記》 《愛(ài)在行知》《讀出書香》 《行知之旅 》等《行知教苑》?？?，為教科研成果的展示與交流提供了很好的平臺(tái) 。 創(chuàng)新于一個(gè)“研”字。 該校 圍繞小課題積極開(kāi)展各種專題研究活動(dòng)。比如：“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，組織不同的教師執(zhí)教同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行比較式研究；比如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究性教學(xué)，他們每學(xué)期都有專題研究計(jì)劃，每一個(gè)專題都認(rèn)真地開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，并及時(shí)地做好學(xué)生活動(dòng)成果的收集、整理與評(píng)價(jià)工作。近幾年來(lái)，學(xué)生的研究成果非常豐富，裝滿了 300 多個(gè)材料袋。他們?cè)谠鷮?shí)研究的基礎(chǔ)上， 編成了《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)課案》（上、下冊(cè)）和《校本教材》（上、下冊(cè)）。 研 究論文《上活綜合實(shí)踐活動(dòng)課的四個(gè)“ 一 ” 點(diǎn)》、《在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中成長(zhǎng)》被《江蘇教育》 、 《小學(xué)教學(xué)研究》登載。 突破于一個(gè)“改”字。 基礎(chǔ)教育課程改革，就是要改去傳統(tǒng)教育教學(xué)中不符合新時(shí)代背景下的方法。該校通過(guò)廣泛征集、討論與研究，在下列方面進(jìn)行了大膽嘗試： 改革備課方法，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的精心預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)備課是為了有效提高課堂教學(xué)而不是為了應(yīng)付檢查，他們 實(shí)行金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 16 了 個(gè)性化備課。改善 師生 交流方式， 拋棄教師的語(yǔ)言霸權(quán)，拒絕教師的一言堂，提倡教師用平等的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，制定了教師 新的課堂用語(yǔ)。改變學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方 式， 變只由老師評(píng)價(jià)，為多元評(píng)價(jià)， 實(shí)施人性化作業(yè)， 進(jìn)行分層次要求， 不同的學(xué)生可做不同的作業(yè)。改進(jìn)聽(tīng)課評(píng)價(jià)辦法， 采取老師自評(píng)和教研組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法， 施行雙表操作， 提高了教研的實(shí)效。 落腳于一個(gè)“培”字。 該校重視教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多種多樣。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更重視教師自身的學(xué)習(xí)與提高。他們千方百計(jì)激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，提高教師自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校訂閱了大量的教育教學(xué)雜志，這些雜志成為了教師的精神食糧。同時(shí)，他們將“用筆反思，用筆寫下實(shí)踐的成敗”作為提高教師業(yè)務(wù)水平的最好抓手。他們還 把教科研的目標(biāo)定位在 培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)上。 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)興趣活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的素質(zhì)得到明顯提高。 “十五”期間，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表習(xí)作一百多篇，其中被《揚(yáng)子晚報(bào)》刊發(fā) 5 篇，校小提琴樂(lè)隊(duì)獲泰州賽區(qū)全國(guó)推新人大賽金獎(jiǎng)。 注重于一個(gè)“實(shí)”字。 學(xué)校通 過(guò)“實(shí)驗(yàn)小學(xué)你實(shí)驗(yàn)了嗎？”的不斷思考，持之以恒 地 抓了三件事： ?教學(xué)與教研相結(jié)合，不斷生成小話題、小課題、小論題研究。 ?堅(jiān)持與創(chuàng)新相結(jié)合，決不單調(diào)地“重復(fù)昨天的故事”，開(kāi)辦好教師成長(zhǎng)學(xué)校。 ? 教師與學(xué)生相結(jié)合，讓教師寫 成長(zhǎng) 趣事，請(qǐng)學(xué)生給老師的作品寫評(píng)語(yǔ)，讓教師與學(xué)生一起 訂立“生師合同”，共寫情感日記，建立“成長(zhǎng)發(fā)展銀行”，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)教師“在閱讀中行走”。該?！笆濉逼陂g，有 %的教師在正式刊物上發(fā)表文章 219 篇。教科研成就了教師，成功了學(xué)生 ，提高了學(xué)校的綜合實(shí)力。 【 點(diǎn) 評(píng) 】 行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)。近幾年來(lái)，學(xué)校借著?基礎(chǔ)教育課程改革?的強(qiáng)勁東風(fēng)，努力改變著教師的行走方式，改變著學(xué)生的生存狀態(tài)，改變著學(xué)校教科研的范式，打造了學(xué)校教科研工作的品牌，提高了學(xué)校在省內(nèi)外的知名度。作為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，師資力量、辦學(xué)條件，沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)可言，甚至還處 于下風(fēng)，但該校取得了連續(xù)七年的市素質(zhì)教育綜合考核優(yōu)秀獎(jiǎng)，教師發(fā)表的論文和學(xué)生發(fā)表的習(xí)作在全市所有小學(xué)中處于領(lǐng)先地位，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量始終處于全市農(nóng)村學(xué)校之首，有的學(xué)科還不時(shí)地高于城區(qū)學(xué)校。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)以教科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的做法值得推廣和借鑒。 該校 的教科研經(jīng)驗(yàn)是：以小課題為抓手，以日常教育教學(xué)行為和現(xiàn)象為研究?jī)?nèi)容，以 全體教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為最終目標(biāo)。?只要行動(dòng)，就有收獲? ； ? 問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，結(jié)果即成果? 的理念 ，在這所學(xué)校得到了很好的詮釋與演繹。 教育教學(xué)質(zhì)量落后的 學(xué)校怎么辦？還在怨天尤人，埋怨學(xué)校無(wú)經(jīng)費(fèi)，埋怨學(xué)校優(yōu)質(zhì)師源不足，埋怨優(yōu)質(zhì)生源外流的學(xué)校怎么辦？埋怨不能有效地解決問(wèn)題，埋怨只能使學(xué)校永遠(yuǎn)停留在落后的位置。拋棄落后的辦法只有一個(gè)，那就是趕快行動(dòng)起來(lái)，用教科研改變教師的教育教學(xué)行為，用教科研改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用教科研提高學(xué)校的綜合實(shí)力。只有這樣，學(xué)校才能把辦成 人民滿意的教育從口頭上變?yōu)樽杂X(jué)的切實(shí)有效的行動(dòng)，也才能取得豐碩的成果。 （ 供稿 ：劉應(yīng)庭 點(diǎn)評(píng)：沙華中） 語(yǔ)文英語(yǔ) 閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 17 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 人文素養(yǎng)的提高是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和 終身 發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之前， 省姜堰中學(xué) 就將語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀教學(xué)視為語(yǔ)言教學(xué)的重中之重。多年來(lái) 該校 不斷加強(qiáng)雙語(yǔ)閱讀教學(xué)，有力地推進(jìn)閱讀校本課程建設(shè) ，同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)品位的提升。 一、課內(nèi)外閱讀互補(bǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃，解決讀什么的問(wèn)題 姜堰中學(xué)高度 重視學(xué)生理解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力 的 培養(yǎng) ，在語(yǔ)文英語(yǔ)教學(xué)中更是注意將 學(xué) 生良好閱讀習(xí)慣和思維方法的訓(xùn)練貫穿高中三個(gè)年級(jí) ，在 高一新生 入學(xué)之初的 暑假軍訓(xùn)時(shí)起 ， 就開(kāi)始 安排和有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 語(yǔ)文、外語(yǔ)規(guī)定書目的閱讀 ，在學(xué)生三年高中學(xué)習(xí)生活正式開(kāi)始后，則 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡的差異，統(tǒng)籌規(guī)劃制定在校三年的雙語(yǔ)閱讀計(jì)劃 。 語(yǔ)文組將三年閱讀計(jì)劃確定為：高中一年級(jí)主要閱讀中國(guó)當(dāng)代和現(xiàn)代的文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品；高中二年級(jí)主要閱讀古代文學(xué)作品和外國(guó)不同流派的作品；高中三年級(jí)主要閱讀文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代文、科技說(shuō)明文和文學(xué)名家名作。 外語(yǔ)組三年閱讀計(jì)劃為：高中一年級(jí)主要閱讀《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ) 》、《新概念英語(yǔ)》（第二冊(cè)），以激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感為主；高中二年級(jí)主要閱讀《新概念英語(yǔ)》（第三冊(cè)）、《上海學(xué)生英文報(bào)》、《瘋狂英語(yǔ)》等報(bào)刊上的語(yǔ)言難度稍大一些的文章，以擴(kuò)大詞匯、提高閱讀速度為主；高中三年級(jí)主要閱讀《 21 世紀(jì)英文報(bào)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊中難度稍易的文章，以語(yǔ)篇分析、歸納推理能力訓(xùn)練為主。 語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但明確了各年級(jí)的閱讀重點(diǎn)，還具體落實(shí)了閱讀內(nèi)容： （一）書籍類：①純文學(xué)類：如中外文學(xué)名著、當(dāng)代有代表性的中短篇小說(shuō)集、現(xiàn)當(dāng)代名家散文集、《〈散文選刊〉文選》、近年最佳散文選、隨筆選、當(dāng)代學(xué)者 散文集、隨筆集、微型小說(shuō)選等。②人文社科類：如美學(xué)、文藝鑒賞學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等普及性讀物。③人物傳記。④優(yōu)秀作文選。 （二）報(bào)刊類：如《散文選刊》、《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《隨筆》、《書摘》、《暢銷書摘》、《博覽群書》、《中國(guó)青年報(bào)》等等。 （三）優(yōu)秀古典詩(shī)文。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了學(xué)生古典詩(shī)文閱讀手冊(cè)，并明確學(xué)生閱讀和誦讀的具體篇目。 （四）學(xué)生每人訂閱一份適合自己閱讀的報(bào)刊雜志。 同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中突出了課內(nèi)外閱讀的差異性，使二者有機(jī)互補(bǔ)。 課內(nèi)閱讀著重思維培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。每一個(gè)星期安排一節(jié)課對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文或隨筆進(jìn)行分解式指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己身邊所熟悉的人的文章中去感悟文章的寫作技巧，理解文章的思想內(nèi)容。每一周還安排一節(jié)課進(jìn)行課外美文欣賞。精選名家的經(jīng)典散文或者其它體裁的文章，精心編輯好之后，在文章的后面附上點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從思想上、內(nèi)容上、表達(dá)技巧等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià) , 或提出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮，相互點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中“再發(fā)現(xiàn)”，甚至進(jìn)行二次創(chuàng)作。 課外閱讀常是個(gè)體自由的閱讀行為，閱讀內(nèi)容具有廣泛性，閱讀方式也因人而異。 該 校每個(gè)年級(jí) 每周 分別 專門開(kāi)設(shè)一至兩節(jié)語(yǔ)文 和英語(yǔ) 閱讀欣賞課，年級(jí)不同，班型不同，閱讀課開(kāi)設(shè)的節(jié)數(shù)不等。學(xué)生以班為單位到圖書館，在老師的引導(dǎo)下有組織地進(jìn)行欣賞性閱讀。無(wú)論是哪一種課外閱讀，學(xué)生都必須做好摘抄、閱讀小結(jié)，老師定期檢查并做評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)，有效地防止了“放羊式”放任自流的課外閱讀。 由于 雙語(yǔ) 閱讀課程 中階段 目標(biāo) 任務(wù) 比較 明確，金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 18 這就 避免了閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性， 從而 確保了閱讀教學(xué)的有效性。 二、讀寫并舉，精泛讀結(jié)合，解決如何讀的問(wèn)題 姜堰中學(xué) 在閱讀教學(xué)中，十分重視閱讀方法的引導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育 ， 不僅要求學(xué) 生讀書時(shí)在讀本上將重要的語(yǔ)句圈圈點(diǎn)點(diǎn)，要求摘錄精美語(yǔ)段和優(yōu)美詞匯，還要求寫讀書筆記。通過(guò)引導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了“不動(dòng) 筆墨 不讀書”的習(xí)慣。 該校 語(yǔ)文組根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀設(shè)置了相應(yīng)的“目標(biāo)閱讀研究”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生從高中一年級(jí)始根據(jù)自己的興趣確定一個(gè)整體的閱讀方向，明確閱讀目標(biāo)進(jìn)行專題閱讀。比如柳永詩(shī)歌閱讀、曹禺戲劇閱讀、紅樓夢(mèng)閱讀、張愛(ài)玲散文閱讀等等。結(jié)合寫作教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的論文寫作。這樣保證學(xué)生高中三年讀有所成，在閱讀的廣度和深度上有一定的拓展和加強(qiáng)。學(xué)校創(chuàng)辦的文學(xué)社 及《綠草地》、《個(gè)竹》、《姜中風(fēng)采》等校園文學(xué)刊物，也為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺(tái)，通過(guò)舉辦讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)展示閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀狀況大有改觀。 最近幾年，在全國(guó)、省、市中學(xué)生作文競(jìng)賽中 ， 每年都有 姜堰中學(xué)的 多名學(xué)生獲獎(jiǎng) ，其中 申杰同學(xué)在 2020 年高考語(yǔ)文作文中獲得滿分 ， 2020 年 12 月 有 一名同學(xué)獲江蘇省作文競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、兩名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。特級(jí)教師陳章明在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上很有成效 ， 他反對(duì)輕閱讀、重訓(xùn)練的做法，鼓勵(lì)學(xué)生每晚睡前用 20 分鐘閱讀中外名著及其它課外書籍，學(xué)生有較大的閱讀量，視野寬了，分析 理解能力有了相應(yīng)的提高 。 2020 年他所帶班級(jí)高考語(yǔ)文均分 111分，高于省均分 20 多分，李青同學(xué)以 135 分列全省語(yǔ)文單科第一，省狀元錢亮高考語(yǔ)文取得了 130 分的好成績(jī)，為狀元桂冠的摘取起到了關(guān)鍵的作用。根據(jù)閱讀素材的不同， 姜中的老師們注意 引導(dǎo)學(xué)生將精泛讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些文學(xué)性較強(qiáng)、篇幅不太長(zhǎng)的文章要求學(xué)生進(jìn)行精讀，而有關(guān)前沿科技類的作品則要求學(xué)生進(jìn)行泛讀或略讀。在寬泛閱讀的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇、有重點(diǎn)地閱讀經(jīng)典之作，提高閱讀的有效性。 該校 英語(yǔ)組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取較為細(xì)致的閱讀方法指導(dǎo)，如：抓住句子主干和主 要信息詞快速略讀與跳讀的技巧，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、句意的方法，依據(jù) topic sentence（主題句）概括、歸納主旨大意，確定標(biāo)題的策略等。為解決英語(yǔ)閱讀中的詞匯這一瓶頸問(wèn)題， 他們 制定了詞匯考級(jí)制度，幫助許多同學(xué)突破了詞匯關(guān)，閱讀理解的準(zhǔn)確性得到了很大提高。同時(shí)，由于閱讀技巧的掌握，激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，更為廣泛的閱讀使學(xué)生有了進(jìn)一步的更深層次的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，思想境界得到提升，文化素養(yǎng)有所提高。 2020年起 的 連續(xù)幾年 ，該 校學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)，在泰州市獨(dú)占鰲 頭，每年高考英語(yǔ)均分在泰州市遙遙領(lǐng)先，超省均分 20 多分。 三、督查與活動(dòng)開(kāi)展并重，解決如何讀好書的問(wèn)題 姜堰中學(xué)的老師們?cè)?雙語(yǔ)閱讀教學(xué)中注意到 ， 只有計(jì)劃沒(méi)有督查措施跟上，常會(huì)使閱讀達(dá)不到預(yù)期效果；只有督查而沒(méi)有活動(dòng)的開(kāi)展，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和熱情，學(xué)生也很少享受到閱讀的自由和快樂(lè)。為此，教師定期檢查學(xué)生的閱讀筆記并做等級(jí)評(píng)定 ， 組織閱讀筆記的交流評(píng)比活動(dòng)，并公布成績(jī)優(yōu)秀者。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初， 學(xué)校都專門 舉辦閱讀沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓學(xué)生交流假期閱讀的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的共享。各個(gè)年級(jí)組定期舉辦閱讀知識(shí)講座 ，每學(xué)期不少于兩次，讓學(xué)生在具體的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上接受理性的思考，從而上升到更高的思維層面。開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，古詩(shī)文默寫大賽、古詩(shī)文背誦大賽等活動(dòng)。通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。事實(shí)證明，督查與活動(dòng)開(kāi)展并重，可以解決讀好書的問(wèn)題。 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 19 省姜堰中學(xué)的老師們?cè)趯?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到， 閱讀是一個(gè)更多表現(xiàn)為隱性的復(fù)雜的心理過(guò)程，對(duì)閱讀的有效性的評(píng)價(jià)也不應(yīng)只停留在顯性的學(xué)業(yè)成績(jī)上。 因此， 如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果 ，還 是 需要進(jìn)一步深入探索和 真正 有效 解決的問(wèn)題。 他們決心 不斷研究和探索，努力挖掘雙語(yǔ)閱讀欣賞課程的 寶貴資源，使更多的學(xué)生受益，給所有的學(xué)生更多的受益。 【點(diǎn)評(píng)】 回顧 姜堰 市教育局上個(gè)世紀(jì) 90 年代 以來(lái) 開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀欣賞課程”以來(lái)的情況， 全市 多數(shù)學(xué)校能從推進(jìn)