【正文】 到校本研究的過(guò)程中來(lái)，歸結(jié)到引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí) 質(zhì)上來(lái)。 五、給青年教師“找機(jī)會(huì)”、“壓擔(dān)子” 姜堰二附中始終堅(jiān)持以 教師培養(yǎng) 為 教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的核心。該校的實(shí)踐表明，為促進(jìn)和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要關(guān)注三個(gè)方面的工作：一是自我反思。在校本研究過(guò)程中，一批志同道合，樂(lè)教好研的教師為了共同的目標(biāo)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共生集體的智慧。有的感到教學(xué)研究很神秘，高不可及，我的任務(wù)是教書， 不是搞研究；有的感到教學(xué)研究是由專門人員去搞的，與我無(wú)關(guān)；還有的感到搞教學(xué)研究會(huì)耽誤教學(xué)工作的時(shí)間，影響自己的教學(xué)成績(jī)等等。多年來(lái)，作為山東省校本研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校 和 山東省探究教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ，該校為著力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)化水平， 將校本培訓(xùn)與校本教研融為一體， 探索出了適合自身特點(diǎn)的卓有成效的“研訓(xùn)合一”校本教研模式，由此取得的顯著成績(jī)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校還克服經(jīng)費(fèi)不足的困難，創(chuàng)造條件讓老師們走出學(xué)校，走出 山東 ，或短期考察，或長(zhǎng)期掛職， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高教師素質(zhì)。從 2020年開始，每年舉行“課堂教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”的評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)教師開展有效的課堂教學(xué)研究。定期舉行教師論壇、班主任論壇，讓教師走上講壇，展示研究成果。在“十五”期間， 該 校承擔(dān)的省重點(diǎn)課題“在初中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”在全省產(chǎn)生較大影響，被評(píng)為省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地，多次在全省會(huì)議上匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、提供公開課；承擔(dān)的 省規(guī)劃課題 “學(xué)校教育管理創(chuàng)新的整體研究 ”受到了專家組的充分肯定并順利結(jié)題；“語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)”以及“英語(yǔ)特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課題均取得較好的效果，產(chǎn)生較大影響。 每學(xué)期 在青年教師中 先后 舉行 包括教案、說(shuō)課、上課、研討等環(huán)節(jié)的 亮相課（一個(gè)月）、過(guò)關(guān)課（ 3個(gè)月）、比武課（學(xué)期結(jié)束） 。 4．青藍(lán)工程 制 ：凡工作不足三年的教師必須拜師學(xué)習(xí)，“徒弟”和“師傅”實(shí) 行雙向選擇的原則，簽訂師徒承包協(xié)議，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。為幫助教師搞好自我反思， 學(xué)校注意引導(dǎo)老師們注意 將教育教學(xué)實(shí)踐中的若干問(wèn)題 進(jìn)行思考、歸納、整理，上升到理性的層面，再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐 。 為 促進(jìn)教師自我反思、自我發(fā)展 ，該校還以 “教師 成長(zhǎng) 五年倒計(jì)時(shí)發(fā)展規(guī)劃” 為 重要舉措 ， 要求 每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況 ， 確定 自己近五年 的發(fā)展目標(biāo)并 逐年 分解，同時(shí) 相應(yīng)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、提高的措施和方案， 以期 對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。他們信奉?經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)? 的公式，認(rèn)為校金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 8 本教研只有轉(zhuǎn)化為每一位教師的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。陶先生 盡管身任省級(jí)教育社總編，但是一直高度關(guān)注并潛心研究教育文化，高度關(guān)注并有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育、基層學(xué)校和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 綜觀 全國(guó)很多老師，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師，其中的 所有成名者，無(wú)一不是有“定心”者，無(wú)一不是疏離浮躁者。如 身兼蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國(guó)政協(xié)常委 的 朱永新 ，只要 談起他 的新教育試驗(yàn)，談起他的讀書，快樂(lè)得就像一個(gè)天真的孩子一樣，燦爛無(wú)比。 再如 哈佛大學(xué)的博士生導(dǎo)師杜維明 ，身為世界級(jí)大家，卻保持著 心如止水的 境界。金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 9 其間，把那種浮躁之心平靜下來(lái)，把認(rèn)為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問(wèn)題，這樣，才真正做到老師應(yīng)該做的事。 如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。 山東濰坊的 濰城區(qū)青年路小學(xué)韓興娥老師 ， 一學(xué)期的教材，她只有兩周就教完了。 韓老師上課的游刃有余，甚至在外地專家聽(tīng)課時(shí)，也能夠任由指定課文，一節(jié)課 40 來(lái)分鐘， 連 講三篇課文。文詞很美，但是美的感覺(jué)又是那么自然從容，真 正是“清水出芙蓉，天然去雕飾。他對(duì)教育意義的闡釋及思想的深度讓人終生難忘。因?yàn)橛阡羰墙逃蠹遥?她 讀了多少書，又背了多少書，這些，我們老師無(wú)人能比。 蘇靜是朱永新教授的研究生， 當(dāng)初 在走上教學(xué)崗位 8 個(gè)月的時(shí)候，便參加了青島市的新教師比武大賽，而且榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。原來(lái)還不知道做詩(shī)為何物的學(xué)生， 8 個(gè)月后居然能命題賦詩(shī) 。實(shí)際上是她讀得多，背得多，是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以她寫起文章才那么輕松自如，感覺(jué)那么幸福愉快。 三 、讀 與 寫 ， 生命成長(zhǎng)之雙翼 從形式邏輯的角度來(lái)說(shuō)，讀 與 寫是 充分必要條件，即“有之者必然，無(wú)之者必不然”。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，她的輕靈之 手便在電腦的鍵盤上奏起歡快的樂(lè)章，于是，近乎原生態(tài)的一個(gè)又一個(gè)令人感懷激動(dòng)的故事，以及她的思想 、 她的感動(dòng) 、她的興奮 、 她的憂怨，就快速地跳躍在電腦的屏幕上。”并以此啟動(dòng)學(xué)生的自信系統(tǒng)。他說(shuō)：“我崇尚華麗，真正的華麗源于從容的儒雅性格、辯證的思維方式、厚重的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)氣質(zhì)。他寫的文章有深度，是用厚重的文化作底色的。 【 點(diǎn)評(píng) 】 以上介紹的，只是陶繼新先生報(bào)告中列舉的優(yōu)秀教師的部分個(gè)案。陶先生崇尚?己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?，并借用中國(guó)一句古話：?取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?，倡導(dǎo)以教師的自 覺(jué)研習(xí)經(jīng)典的讀書學(xué)習(xí)作為校本教研能夠長(zhǎng)期有效開展的必要前提。 從走上教壇的那天起，秦詠中就立志做一名有思想的教師。究竟該怎樣做教師？教育的智慧從哪里來(lái)？他不斷地自我拷問(wèn)??那種感覺(jué)如同醍醐灌頂。讀哪些書？作為一名語(yǔ)文教師，他堅(jiān)持閱讀文學(xué)名著和教育論著，以期優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。班級(jí)和學(xué)生沒(méi)有變，但是，師生的精神世界已經(jīng)與過(guò)去大不相同了。 在教育界內(nèi)外炒作“哈佛女孩”時(shí)，他沒(méi)有忘記一個(gè)最基本的 道理：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉。但在秦詠中看來(lái)，當(dāng)一名教師在研究性狀態(tài)下工 作的時(shí)候，他就會(huì)感受到教育并不是犧牲，而是享受；教育并不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，這時(shí)他就是幸福的。 為了形成一支教科研的團(tuán)隊(duì)，為了營(yíng)造濃郁的科研氛圍，秦詠中給教師們做專題講座，為教師們 編發(fā) 教育報(bào)刊投稿指南，為教師們撰寫論文確定選題 ?? 不僅如此，他還在 “ 教育在線 ” 網(wǎng)站為學(xué)校的教師建立了一個(gè)專題帖子，對(duì)教師們所發(fā)的帖子，他經(jīng)常上網(wǎng)評(píng)點(diǎn)、回復(fù)、答疑，并從中挑選優(yōu)秀文稿，向教育報(bào)刊推薦 ?? 福建《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》 2020 年的暑期合刊，一次就刊發(fā)了實(shí)小教師的論文和教學(xué)設(shè)計(jì) 共 10 篇。 他先后被表彰為“姜堰市黨員教師十佳標(biāo)兵”、“泰州市師德模范”、“泰州市名教師”??對(duì)此，秦詠中心存感激。這些，秦詠中老師找到了一個(gè)很好的支點(diǎn)，那就是?教育科研?。秦詠中老師的事跡啟示我們：學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，反思是研究的前提，實(shí)踐是研究取得成功的催化劑。關(guān)注它，就要反思；研究它，就要有先進(jìn)的教育理念 和深厚的文化功底，還要有?鐵杵磨針?的恒力。 2020 學(xué)年以來(lái)，教師向教科室申報(bào)的校級(jí)行 動(dòng)研究課題有 40 多項(xiàng)。 在課題研究上，該校打破了 “聽(tīng)命科研”的積弊， 不是 布置任務(wù)讓老師做文章，而是 引導(dǎo)教師從自身的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉有價(jià)值的“真問(wèn)題”。 在每學(xué)年實(shí)施行動(dòng)研究之初，教科室成員都 分別 會(huì)同 各 教研組長(zhǎng) ， 一起與 其 組內(nèi)教師共同探討，尋找適合教師研究的課題。 例如，該校某課題組在圍繞“默讀的價(jià)值和實(shí)施策略”進(jìn)行研究時(shí)，確定了一年的研究周期，并制定了細(xì)實(shí)的研究計(jì)劃。課題組的老師在閱讀教 學(xué)中不斷探索著默讀的價(jià)值和有效實(shí)施策略。例如，對(duì)于《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》》等一些立足于課堂的“行動(dòng)研究”，主要是以研究課的形式穩(wěn)步推進(jìn)。不少課例已經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《教學(xué)與管理》、《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。要對(duì)行動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行全面的積累、整理、分析、歸納和提煉，并以此改進(jìn)教育教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。緊隨其后，另一位語(yǔ)文老師對(duì)《學(xué)生自選作業(yè)以及分層作業(yè)應(yīng)該避免的問(wèn)題》進(jìn)行了后續(xù)研究，該研究也在吉林一家教研報(bào)刊發(fā)表，這又進(jìn)一步推動(dòng)了前者的研究。一是彰顯著導(dǎo)向功能 ，引領(lǐng) 教師在研究狀態(tài)下工作，既促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，又促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升；二是 蘊(yùn)涵著熏陶功能。這種具有導(dǎo)向功能、熏陶功能、凝聚功能的教科研文化，是該校改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力。 【 點(diǎn)評(píng) 】 教育科研是教師成長(zhǎng)的催化劑，是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。教科室的職能怎樣充分發(fā)揮？姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法 值得借鑒 ：一是要成立學(xué)校?學(xué)習(xí)型組織?，定期開展校本培訓(xùn)，經(jīng)常 通報(bào)省內(nèi)外教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，提高教師的理論素養(yǎng)；二是帶領(lǐng)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并明確一個(gè)階段大家需要共同關(guān)注并共同 研究的問(wèn)題，制定?研究方案?；三是組織課堂教學(xué)研究、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)……努力解決這些問(wèn)題；四是梳理、總結(jié)、發(fā)布研究成果，借助相關(guān)教金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 15 學(xué)研究刊物廣泛與外界交流，提高學(xué)校的知名度，為學(xué)校贏得更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。要努力總 結(jié)教育科研成果，積極向報(bào)刊投稿，擴(kuò)大教科研影響，享受成長(zhǎng)的幸福與快樂(lè)。 該校信奉 “問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，結(jié)果即成果”的教科研理念， 在“課改與你同行”、“問(wèn)題與你同行”的 引領(lǐng) 下，學(xué)校 教師從 日常 教育教學(xué)的 現(xiàn)象及問(wèn)題入手， 不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷通過(guò)研究實(shí)踐解決這些問(wèn)題，在“發(fā)現(xiàn) —— 研究 —— 解決”的螺旋式循環(huán)過(guò)程之中提升了教師的教育教學(xué)水平，提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，他們成立了“小陶子”文學(xué)社，定期開展活動(dòng)，積極向報(bào)刊投稿；他們積極開展“師生共寫隨筆”活動(dòng)，老師用筆寫下自己青少年時(shí)代成長(zhǎng)的經(jīng)歷，與學(xué)生共享。 創(chuàng)新于一個(gè)“研”字。他們?cè)谠鷮?shí)研究的基礎(chǔ)上， 編成了《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)課案》（上、下冊(cè)）和《校本教材》（上、下冊(cè)）。該校通過(guò)廣泛征集、討論與研究，在下列方面進(jìn)行了大膽嘗試： 改革備課方法，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的精心預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)備課是為了有效提高課堂教學(xué)而不是為了應(yīng)付檢查，他們 實(shí)行金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 16 了 個(gè)性化備課。 落腳于一個(gè)“培”字。學(xué)校訂閱了大量的教育教學(xué)雜志，這些雜志成為了教師的精神食糧。 “十五”期間，學(xué)生公開發(fā)表習(xí)作一百多篇，其中被《揚(yáng)子晚報(bào)》刊發(fā) 5 篇，校小提琴樂(lè)隊(duì)獲泰州賽區(qū)全國(guó)推新人大賽金獎(jiǎng)。 ? 教師與學(xué)生相結(jié)合，讓教師寫 成長(zhǎng) 趣事，請(qǐng)學(xué)生給老師的作品寫評(píng)語(yǔ)，讓教師與學(xué)生一起 訂立“生師合同”，共寫情感日記，建立“成長(zhǎng)發(fā)展銀行”，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)教師“在閱讀中行走”。近幾年來(lái)，學(xué)校借著?基礎(chǔ)教育課程改革?的強(qiáng)勁東風(fēng)，努力改變著教師的行走方式，改變著學(xué)生的生存狀態(tài)，改變著學(xué)校教科研的范式，打造了學(xué)校教科研工作的品牌，提高了學(xué)校在省內(nèi)外的知名度。?只要行動(dòng)，就有收獲? ； ? 問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，結(jié)果即成果? 的理念 ，在這所學(xué)校得到了很好的詮釋與演繹。 （ 供稿 ：劉應(yīng)庭 點(diǎn)評(píng)：沙華中） 語(yǔ)文英語(yǔ) 閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 17 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 人文素養(yǎng)的提高是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和 終身 發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。 語(yǔ)文組將三年閱讀計(jì)劃確定為：高中一年級(jí)主要閱讀中國(guó)當(dāng)代和現(xiàn)代的文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品；高中二年級(jí)主要閱讀古代文學(xué)作品和外國(guó)不同流派的作品；高中三年級(jí)主要閱讀文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代文、科技說(shuō)明文和文學(xué)名家名作。③人物傳記。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了學(xué)生古典詩(shī)文閱讀手冊(cè)，并明確學(xué)生閱讀和誦讀的具體篇目。每一個(gè)星期安排一節(jié)課對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文或隨筆進(jìn)行分解式指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己身邊所熟悉的人的文章中去感悟文章的寫作技巧，理解文章的思想內(nèi)容。 該 校每個(gè)年級(jí) 每周 分別 專門開設(shè)一至兩節(jié)語(yǔ)文 和英語(yǔ) 閱讀欣賞課，年級(jí)不同，班型不同，閱讀課開設(shè)的節(jié)數(shù)不等。 二、讀寫并舉，精泛讀結(jié)合，解決如何讀的問(wèn)題 姜堰中學(xué) 在閱讀教學(xué)中，十分重視閱讀方法的引導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育 ， 不僅要求學(xué) 生讀書時(shí)在讀本上將重要的語(yǔ)句圈圈點(diǎn)點(diǎn)，要求摘錄精美語(yǔ)段和優(yōu)美詞匯，還要求寫讀書筆記。比如柳永詩(shī)歌閱讀、曹禺戲劇閱讀、紅樓夢(mèng)閱讀、張愛(ài)玲散文閱讀等等。 最近幾年，在全國(guó)、省、市中學(xué)生作文競(jìng)賽中 ， 每年都有 姜堰中學(xué)的 多名學(xué)生獲獎(jiǎng) ，其中 申杰同學(xué)在 2020 年高考語(yǔ)文作文中獲得滿分 ， 2020 年 12 月 有 一名同學(xué)獲江蘇省作文競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、兩名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。在寬泛閱讀的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇、有重點(diǎn)地閱讀經(jīng)典之作，提高閱讀的有效性。 2020年起 的 連續(xù)幾年 ，該 校學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)，在泰州市獨(dú)占鰲 頭，每年高考英語(yǔ)均分在泰州市遙遙領(lǐng)先，超省均分 20 多分。各個(gè)年級(jí)組定期舉辦閱讀知識(shí)講座 ，每學(xué)期不少于兩次，讓學(xué)生在具體的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上接受理性的思考，從而上升到更高的思維層面。 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 19 省姜堰中學(xué)的老師們?cè)趯?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到， 閱讀是一個(gè)更多表現(xiàn)為隱性的復(fù)雜的心理過(guò)程，對(duì)閱讀的有效性的評(píng)價(jià)也不應(yīng)只停留在顯性的學(xué)業(yè)成績(jī)