【正文】 出版 校刊 《鹿鳴教育》 ， 使教師教育科研成果 增加了新的 展示平臺(tái)。 參與高層培訓(xùn)，尋求專家引領(lǐng)。 四 、 提升科研品位 ， 促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展 該校近年來出臺(tái)了一系列旨在提升教科研品位的舉措。二是研究過程務(wù)實(shí)，研究的切口要小，處理好點(diǎn)上經(jīng)驗(yàn)與 面上提升、推廣的關(guān)系。 該 校 很多教師 一貫堅(jiān)持以行動(dòng)實(shí)踐上述公式， 在 平時(shí)工作 中養(yǎng)成 了 寫 教學(xué)后記的習(xí)慣，對(duì)自己的教育教學(xué)及時(shí)反思，在反思中解決問題 ， 做到在研究過程中反思 。 —— 勤 反思：認(rèn)識(shí)自己的教 。 —— 抓 起點(diǎn)：教育教學(xué)中的問題 。 建立專家引領(lǐng)下的教科研體系， 以 講座或報(bào)告 形式 進(jìn)行理論指導(dǎo) 近年來，該 校先后邀請(qǐng)了楊九俊、 成尚榮、 吳永軍、楊啟亮 、王 鐵 軍 等一批 省內(nèi)外知名專家教授來校講學(xué)。 三 、 搭 建 教研 平臺(tái) ， 著力 提高教師教育科研能力 姜堰二中領(lǐng)導(dǎo)深知， 教師發(fā)展 有 兩個(gè)基本條件 ，即 自身的主體性發(fā)展需求和周圍環(huán)境的作用 。 他們注意 轉(zhuǎn)變教研指導(dǎo)方式， 由 本 校教師自身的成長(zhǎng)為案例， 引導(dǎo) 教師關(guān)注 自身生 命的成長(zhǎng) ， 使之成為主動(dòng)探究 、 積極反思 、 終身學(xué)習(xí)的育 己 專家 。 姜堰二中領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到， 教師在走上教學(xué)崗位后的 3－ 5 年內(nèi)，其教學(xué) 能力水平 與工作年限呈正相關(guān)。 董健校長(zhǎng) ， 石志群、張江寧、陳余根副校長(zhǎng) ，以及 錢慧龍 、游忠 主任分別擔(dān)任省級(jí)以上立項(xiàng)課題“中學(xué)校園網(wǎng)實(shí)用性研 究”、“中學(xué)各學(xué)科課堂模式研究”、“活動(dòng)課程與中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高”、“陶行知教育思想與新世紀(jì)基礎(chǔ)教育研究”、“信息技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式變革研究” 、“中學(xué)地理資源庫(kù)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究” 的課題研究組組長(zhǎng)， 直接 參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實(shí)施以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項(xiàng)工作。 該校 在制訂和實(shí)施學(xué)校近、遠(yuǎn)期工作規(guī)劃時(shí) ， 總是把教科研工作置于核心地位，并把這一工作納入對(duì)全體教職工的考核評(píng)比范圍。 該校開展的豐富 多彩的教科研活動(dòng)，縮短了教師的成長(zhǎng)周期，為學(xué)校提升辦學(xué)水平提供了有力保證。盡管 近年來 該校 在規(guī)模上處于較快的擴(kuò)張期， 但由于務(wù)實(shí)高效的教科研所形成的 一大批名優(yōu)教師的支撐和帶動(dòng) ，仍然實(shí)現(xiàn)了學(xué)校事業(yè)發(fā)展的持續(xù)提高 。 為了激勵(lì)廣大教育 工作者在教研、教科研方面多出成果， 學(xué)校 近年來先后研究制定了一系列教科研專項(xiàng)實(shí)施細(xì)則 ， 如《姜堰二中教育科學(xué)研究工作條例》、《姜堰二中關(guān)于實(shí)施教研教科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的意見》 等。 校領(lǐng)導(dǎo)的 率先 垂范 ，極大地帶動(dòng)和促進(jìn)了教科研工作的開展 ，由此在全校形成了 人人參與教科研的 濃郁 氛圍。這以后 可能 就出現(xiàn)一個(gè)高原現(xiàn)象，即如果教師不參與教科研或進(jìn)修，其工作水平隨教學(xué)年限增長(zhǎng)的影響，變化微乎其微；但如果不斷參與教科研，其工作水平 就會(huì)在 工作年限 增長(zhǎng)的同時(shí)，不斷有新的突破 。 像 石志群、張金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 2 江寧、姜立東 、錢五海、蔣天林、 陳野、 李紅喜、 游忠、仇金林、 蔡進(jìn)余 、錢慧龍、韓寶余等 人， 不僅 是教學(xué)的一把好手，同時(shí)更是科研的能 手 。而 教育研究需要具有起碼的教育教學(xué) 理論功底。專家從教育教學(xué)理念、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行闡釋，他們的講座 常常蘊(yùn)藏著豐富而深刻的教育思想和理念，分析精辟， 幫助教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的建議 ，使廣大教師視野 更加 開闊。 學(xué)校 教科研研究的問題 不一定 是 普遍性、理論性的問題，必 須是教師個(gè)人在教育實(shí)踐過程中遇到 而又迫切需要處理的實(shí)踐問題， 只有這種問題才能 使教師具有研究的主動(dòng)性和積極性 。 波斯納（ ）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)”。與此同時(shí)，充分 關(guān)注 理論學(xué)習(xí) 、 專家引領(lǐng) 與合作交流相結(jié)合。 —— 爭(zhēng) 超越：追求教育的本 真 。 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 3 突出重點(diǎn)課題，堅(jiān)持方向 引領(lǐng)。 該校曾專門 組織 教科室副主任帶隊(duì)的 8名骨干 教師 ，先后參加了 青島、福州 國(guó)家級(jí)中國(guó)科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目培訓(xùn)，并通過網(wǎng)絡(luò)組織參與課題研究的 教師參加 了上網(wǎng) 常規(guī) 培訓(xùn) ，得到了包括中科院院士在內(nèi)一批各學(xué)科專家學(xué)者的指點(diǎn)，使探究性學(xué)習(xí)的課題研究得到了深化和提高 。 【 點(diǎn)評(píng) 】 教育科學(xué)研究是學(xué)校工作的生命線。 姜堰二中教科研工作的成功之處在于：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，高瞻遠(yuǎn)矚，他們不僅加強(qiáng)了制度引領(lǐng) 和 措施激勵(lì)，更在于 學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo) 的 率先垂范 和榜樣引領(lǐng) ，校長(zhǎng)們不僅是指揮員，更是戰(zhàn)斗員，不僅是組織者，更是參與者 ， 他們本身就是在全省有 著廣泛影響的專家學(xué)者。學(xué)校高度重視教師理論創(chuàng)新， 主動(dòng)接受專家輻射指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)?教科研的根在教學(xué)第一線?，要求教師?認(rèn)識(shí)自己的教，時(shí)刻與問題同行?，追求?教育的本真?，努力?提升科研品位，提高研究層次?，這正是他們教科研的成功秘訣之所在。 該校取得這些成績(jī)的重要原因，在于教研教科研工作的務(wù)實(shí)高效，以 教科研骨干教師積極發(fā)揮傳、幫、帶 的 作用， 有力地推 動(dòng) 著 全體教師 的共同成長(zhǎng)。他們 從實(shí)際出發(fā)，確立以教育科研作為師資培訓(xùn)、名師隊(duì)伍建設(shè)的平臺(tái)，走校本教研 與 教師成長(zhǎng)相結(jié)合之路 ，并 通過《鹿鳴文苑》?？?及 《二附人 學(xué)校注意 從多方面有效銜接師范生職前教育與初職期培訓(xùn)，促進(jìn)“新手”順利地進(jìn)入“教師”的角色 ，還 要求青年教師參加初三學(xué)生的調(diào)研考試，促進(jìn) 他們 熟悉初三教材、研究初三教材、研究教材教法。老教師樂意地把指導(dǎo)青年教師當(dāng)著一種義務(wù)和責(zé)任，這是一種境界，也是一種可貴的校園文化。 該校老教師以身教言教展示的 高尚師德 ，主要在于 三個(gè)方面：一是愛崗敬業(yè)。三是為人師表。二附中老教師的師德形象，強(qiáng)烈地感染、激勵(lì)著一批批年輕教師。 他們 倡導(dǎo)，在二附中必須讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”成為現(xiàn)實(shí)。 四、追求過程效應(yīng)，落實(shí)培師實(shí)效性 姜堰二附中注重 追求 “教研相長(zhǎng)”，在具體實(shí)在的活動(dòng)中煉師能的過程效應(yīng)?？傊?，“磨” 出了學(xué)校學(xué)習(xí)共同體研究氛圍的不斷優(yōu)化， “磨”出了所有參與者的專業(yè)成長(zhǎng)、理念提升和教學(xué)智慧的形成。 【 點(diǎn)評(píng) 】 姜堰二附中的初步成功告訴我們，一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展 ， 關(guān)鍵在于師資，校本研究的根本 ， 在于引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題，投身研究，學(xué)會(huì)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高學(xué)校教 師的整體水平。二是同伴互助。一般地說，多數(shù)教師對(duì)教研存在誤解。 （供稿： 許亞平 點(diǎn)評(píng)： 周慶林 ） 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 6 “研訓(xùn)合一” 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學(xué)院附中 的校本研究模式 在素以文化底蘊(yùn)深厚，教育科研 嚴(yán)謹(jǐn)有 序 著稱的 山東 教科研 優(yōu)秀群體中，泰安學(xué)院附中是一個(gè)較為突出的典型。通過專家 講座、 課堂聽課，與老師面對(duì)面座談交流等形式， 有效提升了教師的理論水平。（ 2）課堂教學(xué)評(píng)比。（ 4） 開辟 教師論壇。 3．課題引領(lǐng)，提升教師的研究素質(zhì) 泰安學(xué)院附中十分注意 借助課題 研究的 載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)， 由此 有效提升教師的專業(yè)化水平。 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 7 ：每個(gè)學(xué)期舉行“研究課（ 含 不同課型、不同階段）”、“示范課（骨干教師）”、匯報(bào)課（獲獎(jiǎng)教師）活動(dòng)。 3． 學(xué)習(xí) 交流 制 ：每周選擇一 到 兩篇較高水平教育教學(xué)理論文章或經(jīng)驗(yàn)文章供老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后寫出學(xué)習(xí)體會(huì)在教研組和年級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流研討，定期推薦教師參加全校舉行的讀書演講或筆會(huì)，促進(jìn)教師之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。 他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到， “自我反思”是教師成長(zhǎng)的內(nèi)因。不少老師 就是 由此開始 ， 走上了一條自我發(fā)展的研究之路。每年都有旨在培訓(xùn)和引領(lǐng)教師的研究課題，圍繞既定的研究方向，通過有效舉措，以科研帶動(dòng)教師水平的提高：以活動(dòng)為載體，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)；實(shí)施青藍(lán)工程，加大青年教師的培養(yǎng)力度；定期舉辦課改沙龍，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，保證教學(xué)效果。 （供稿： 校彥 點(diǎn)評(píng)：錢厚林） 讀書與教師生命成長(zhǎng) —— 陶繼新 先生 筆下的名師之路 2020 年 2 月 27 日晚上， 專程考察山東教育科研工作的 姜堰市教育考察團(tuán) ，有幸 請(qǐng)到 了山東教育社總編輯陶繼新先生，就《讀書與教師生命成長(zhǎng)》這個(gè)主題做了 3 個(gè)小時(shí)的報(bào)告。”而讀書可以使你駛?cè)胍粋€(gè)很寧?kù)o的心靈港灣，使自己的教學(xué)登上 “會(huì)當(dāng)凌絕頂”的境地。 在 恬淡自然 方面，許多大家堪稱典范。從某種意義上說，正是這種 大家風(fēng)范，才成就了朱永新。我在一年、十年乃至終生，要陸續(xù)地讀什么書。教學(xué)實(shí)際是一 個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化 。 因?yàn)?，?duì)于專注治學(xué)者來說 ，文化積淀的過程就是備課的過程，從這個(gè)意義上講， 他們是在 用一生的時(shí)間來備課 ，所以其執(zhí)教過程能夠出神入化。每篇課文開始 是一段古文，后面是一段有趣的故事。 她的學(xué)生更是覺得幸福，孩子們 說：“我們最高興的是，我們沒有任何的作業(yè)！” 就是 那些 小 學(xué)生 ，寫出的 文章，那文筆連初三學(xué)生 也 達(dá)不到這樣水平，行如流水，非常自然，就像韓興娥那種生態(tài)課堂那樣，沒有任何的雕琢。 于漪是學(xué)養(yǎng)深厚的中國(guó)教育大家， 聽她的演講和談話 ，那語言都是詩(shī)一樣的語言，讓你感到是在吟誦一部文 辭 華美的教育史詩(shī)。《孔乙己》這篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我們讀了以后，眼淚不會(huì)奪眶而出，而是感覺內(nèi)心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因?yàn)榭滓壹旱谋瘎∈窃谛β曋羞M(jìn)行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)的悲劇呢？”這些問題只有大師于漪才能提出來，也只有于漪的學(xué)生能回答出來的?！庇阡糌S富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的語文教學(xué)。蘇靜把學(xué)生分成“青云齋”和“蘭若軒”兩個(gè)男女詩(shī)社，進(jìn)行背詩(shī)、賞詩(shī)、做詩(shī)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，在 短短 8 個(gè)月的 實(shí)踐 之后 ，學(xué)生兩分鐘以內(nèi)就能 根據(jù)臨時(shí)命題 做詩(shī)一首。我估計(jì)一般人認(rèn)為文章寫得那么漂亮，又那么迅速，真是個(gè)奇跡。建議老師們， 開始不妨每天拿出半個(gè)小時(shí)讀經(jīng)典，一年之后， 每天 一個(gè)小時(shí)，兩年后 每天 拿兩個(gè)小時(shí)，這樣 你的讀與教就會(huì)步入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。 廣西田陽(yáng)高中的年輕教師黎志新 ，任教 高三畢業(yè)班教學(xué) ，其 累 其 苦 其 難可想而知，但 他12 萬字的《心靈夜話 —— 黎志新教育隨筆集》 ， 以及 另外的 《讀書筆記》《教育論文》，就是在 2020 年這一年之間誕生的。比如，他說：“人生的秘訣首先要學(xué)會(huì)傲慢?！彼J(rèn)為“崇尚華麗是抵御浮躁的一貼良藥”?！鄙蚣t旗文化功底厚重，答案 就在 他家中，整個(gè)房間都是書 。 清華 大學(xué) 附中特級(jí)教師 韓軍 ， 傾注 20 年教學(xué)實(shí)踐心血，構(gòu)建 了 “新語文教育”的六大理念 ： 一是真實(shí)個(gè)性：守住語文教育“人文”之真 ； 之二是舉三反一：回歸語文教育“積累”之本 ； 之三是美讀吟誦：回歸語文 教育 “誦讀”之本 ； 之四是重文寫白：回歸語文教育“文化”之本 ； 之五是文字素養(yǎng)：回歸語文教育“文字”之本 ； 之六 是 化意為字：回歸語文教育“生活”之本。陶先生的指點(diǎn)與姜堰市 1999 年開始倡導(dǎo)的語文外語閱讀欣賞專題教學(xué)地方 特色 課程的設(shè)置導(dǎo)向，與姜堰市多次產(chǎn)生的高考省市?狀元?自覺進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn) ，都是 驚人的?暗金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 11 合?。 （供稿： 校彥 點(diǎn)評(píng)：錢厚林） 在 教科研園地汲取成長(zhǎng)的力量 ——記姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中 老師的科研之路 追問 秦詠中 老師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，我 們可以感受到，是教育科研給了他成長(zhǎng)的力量。城鄉(xiāng)教育的差異、教師專業(yè)發(fā)展的乏力等現(xiàn)象引起了他的深思。 一、讀書 讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)支點(diǎn)，讀書的過程是秦詠中精神成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。 閱讀經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐讓秦詠中體會(huì)到，一個(gè)老師經(jīng)歷過書籍的熏陶之后，再去理解教育，處理教材，實(shí)施教學(xué)??他的感 覺就會(huì)與以前大不一樣。秦詠中從對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐乃至過程細(xì)節(jié)的不斷追問、審視、推敲，到對(duì)名家理論和現(xiàn)象等的質(zhì)疑、批判、肯定或否定??他鐘情于反思，并在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的收獲，其教育智慧也由此不斷增長(zhǎng)。 三、研究 有人說，教師的職業(yè)生命是需要付出耐心、熱情、艱辛甚至是犧牲的。 在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研員和骨干教師開展的“改進(jìn)實(shí)踐，改進(jìn)行動(dòng)” 30 項(xiàng)校本行動(dòng)研究課題中，秦詠中開展了“默讀的實(shí)施策略研究”，其成果已經(jīng)被《現(xiàn)代中小學(xué)教育》發(fā)表；實(shí)施的“語文教學(xué)中主體的失衡及其匡正的研究”成果顯著；在教育在線網(wǎng) 站“小學(xué)教育論壇”建立的主題帖子：靜思默想 —— 秦詠中教育教學(xué)拾零，成為精華帖子，點(diǎn)擊率超過 1 萬人次。山西 的《中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇》和北京的《成長(zhǎng)》月刊分別聘他為 “ 特約研究員 ” 和 “ 特約通訊員 ” 。拿對(duì)教育的一顆赤誠(chéng)之心，拿高超的教育教學(xué)藝術(shù)，拿優(yōu)異的教育教學(xué)實(shí)績(jī)。秦詠中老師的成功案例告訴我們，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要努力使自己成為一個(gè)辛勤的學(xué)習(xí)者、睿智的思想者、執(zhí)著的研究者。廣大一線的教師，每天都在過著鮮活的教育生活，面對(duì)這些教育現(xiàn)象，我們是熟視無睹，充耳不聞，還是關(guān)注它，研究它，這是兩種不同的教育態(tài)度。 學(xué)校 制訂了《建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)施意見》，成立了“教