【正文】 出版 ?？?《鹿鳴教育》 ， 使教師教育科研成果 增加了新的 展示平臺。 參與高層培訓，尋求專家引領。 四 、 提升科研品位 ， 促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展 該校近年來出臺了一系列旨在提升教科研品位的舉措。二是研究過程務實，研究的切口要小，處理好點上經(jīng)驗與 面上提升、推廣的關系。 該 校 很多教師 一貫堅持以行動實踐上述公式， 在 平時工作 中養(yǎng)成 了 寫 教學后記的習慣，對自己的教育教學及時反思，在反思中解決問題 ， 做到在研究過程中反思 。 —— 勤 反思：認識自己的教 。 —— 抓 起點：教育教學中的問題 。 建立專家引領下的教科研體系， 以 講座或報告 形式 進行理論指導 近年來，該 校先后邀請了楊九俊、 成尚榮、 吳永軍、楊啟亮 、王 鐵 軍 等一批 省內外知名專家教授來校講學。 三 、 搭 建 教研 平臺 ， 著力 提高教師教育科研能力 姜堰二中領導深知， 教師發(fā)展 有 兩個基本條件 ，即 自身的主體性發(fā)展需求和周圍環(huán)境的作用 。 他們注意 轉變教研指導方式， 由 本 校教師自身的成長為案例， 引導 教師關注 自身生 命的成長 ， 使之成為主動探究 、 積極反思 、 終身學習的育 己 專家 。 姜堰二中領導在實踐中逐步認識到， 教師在走上教學崗位后的 3－ 5 年內，其教學 能力水平 與工作年限呈正相關。 董健校長 ， 石志群、張江寧、陳余根副校長 ，以及 錢慧龍 、游忠 主任分別擔任省級以上立項課題“中學校園網(wǎng)實用性研 究”、“中學各學科課堂模式研究”、“活動課程與中小學生科學素質的提高”、“陶行知教育思想與新世紀基礎教育研究”、“信息技術的運用與傳統(tǒng)教學模式變革研究” 、“中學地理資源庫建設與網(wǎng)絡教學研究” 的課題研究組組長， 直接 參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作。 該校 在制訂和實施學校近、遠期工作規(guī)劃時 ， 總是把教科研工作置于核心地位，并把這一工作納入對全體教職工的考核評比范圍。 該校開展的豐富 多彩的教科研活動，縮短了教師的成長周期，為學校提升辦學水平提供了有力保證。盡管 近年來 該校 在規(guī)模上處于較快的擴張期， 但由于務實高效的教科研所形成的 一大批名優(yōu)教師的支撐和帶動 ，仍然實現(xiàn)了學校事業(yè)發(fā)展的持續(xù)提高 。 為了激勵廣大教育 工作者在教研、教科研方面多出成果， 學校 近年來先后研究制定了一系列教科研專項實施細則 ， 如《姜堰二中教育科學研究工作條例》、《姜堰二中關于實施教研教科研專項獎勵的意見》 等。 校領導的 率先 垂范 ，極大地帶動和促進了教科研工作的開展 ，由此在全校形成了 人人參與教科研的 濃郁 氛圍。這以后 可能 就出現(xiàn)一個高原現(xiàn)象，即如果教師不參與教科研或進修，其工作水平隨教學年限增長的影響，變化微乎其微；但如果不斷參與教科研，其工作水平 就會在 工作年限 增長的同時，不斷有新的突破 。 像 石志群、張金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 2 江寧、姜立東 、錢五海、蔣天林、 陳野、 李紅喜、 游忠、仇金林、 蔡進余 、錢慧龍、韓寶余等 人， 不僅 是教學的一把好手，同時更是科研的能 手 。而 教育研究需要具有起碼的教育教學 理論功底。專家從教育教學理念、具體的教學設計、教學過程、學生學習等方面進行闡釋，他們的講座 常常蘊藏著豐富而深刻的教育思想和理念，分析精辟， 幫助教師發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，并提出解決問題的建議 ，使廣大教師視野 更加 開闊。 學校 教科研研究的問題 不一定 是 普遍性、理論性的問題，必 須是教師個人在教育實踐過程中遇到 而又迫切需要處理的實踐問題， 只有這種問題才能 使教師具有研究的主動性和積極性 。 波斯納（ ）提出了一個教師成長公式“經(jīng)驗＋反思＝成長”。與此同時，充分 關注 理論學習 、 專家引領 與合作交流相結合。 —— 爭 超越：追求教育的本 真 。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 3 突出重點課題，堅持方向 引領。 該校曾專門 組織 教科室副主任帶隊的 8名骨干 教師 ，先后參加了 青島、福州 國家級中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目培訓，并通過網(wǎng)絡組織參與課題研究的 教師參加 了上網(wǎng) 常規(guī) 培訓 ，得到了包括中科院院士在內一批各學科專家學者的指點，使探究性學習的課題研究得到了深化和提高 。 【 點評 】 教育科學研究是學校工作的生命線。 姜堰二中教科研工作的成功之處在于：首先，學校領導高度重視，高瞻遠矚，他們不僅加強了制度引領 和 措施激勵，更在于 學校 領導 的 率先垂范 和榜樣引領 ，校長們不僅是指揮員，更是戰(zhàn)斗員，不僅是組織者，更是參與者 ， 他們本身就是在全省有 著廣泛影響的專家學者。學校高度重視教師理論創(chuàng)新， 主動接受專家輻射指導， 強調?教科研的根在教學第一線?，要求教師?認識自己的教，時刻與問題同行?，追求?教育的本真?，努力?提升科研品位，提高研究層次?，這正是他們教科研的成功秘訣之所在。 該校取得這些成績的重要原因，在于教研教科研工作的務實高效，以 教科研骨干教師積極發(fā)揮傳、幫、帶 的 作用， 有力地推 動 著 全體教師 的共同成長。他們 從實際出發(fā)，確立以教育科研作為師資培訓、名師隊伍建設的平臺，走校本教研 與 教師成長相結合之路 ，并 通過《鹿鳴文苑》?？?及 《二附人 學校注意 從多方面有效銜接師范生職前教育與初職期培訓，促進“新手”順利地進入“教師”的角色 ，還 要求青年教師參加初三學生的調研考試，促進 他們 熟悉初三教材、研究初三教材、研究教材教法。老教師樂意地把指導青年教師當著一種義務和責任，這是一種境界，也是一種可貴的校園文化。 該校老教師以身教言教展示的 高尚師德 ，主要在于 三個方面：一是愛崗敬業(yè)。三是為人師表。二附中老教師的師德形象，強烈地感染、激勵著一批批年輕教師。 他們 倡導，在二附中必須讓“青出于藍而勝于藍”成為現(xiàn)實。 四、追求過程效應，落實培師實效性 姜堰二附中注重 追求 “教研相長”，在具體實在的活動中煉師能的過程效應。總之，“磨” 出了學校學習共同體研究氛圍的不斷優(yōu)化， “磨”出了所有參與者的專業(yè)成長、理念提升和教學智慧的形成。 【 點評 】 姜堰二附中的初步成功告訴我們，一個學校的可持續(xù)發(fā)展 ， 關鍵在于師資，校本研究的根本 ， 在于引領教師發(fā)現(xiàn)問題，投身研究，學會研究，促進教師的專業(yè)成長，全面提高學校教 師的整體水平。二是同伴互助。一般地說，多數(shù)教師對教研存在誤解。 （供稿： 許亞平 點評： 周慶林 ） 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 6 “研訓合一” 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學院附中 的校本研究模式 在素以文化底蘊深厚，教育科研 嚴謹有 序 著稱的 山東 教科研 優(yōu)秀群體中，泰安學院附中是一個較為突出的典型。通過專家 講座、 課堂聽課，與老師面對面座談交流等形式， 有效提升了教師的理論水平。（ 2）課堂教學評比。（ 4） 開辟 教師論壇。 3．課題引領，提升教師的研究素質 泰安學院附中十分注意 借助課題 研究的 載體對教師進行培訓， 由此 有效提升教師的專業(yè)化水平。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 7 ：每個學期舉行“研究課（ 含 不同課型、不同階段）”、“示范課（骨干教師）”、匯報課（獲獎教師）活動。 3． 學習 交流 制 ：每周選擇一 到 兩篇較高水平教育教學理論文章或經(jīng)驗文章供老師學習，學習之后寫出學習體會在教研組和年級內進行交流研討，定期推薦教師參加全校舉行的讀書演講或筆會，促進教師之間的相互溝通與學習。 他們在實踐中認識到， “自我反思”是教師成長的內因。不少老師 就是 由此開始 ， 走上了一條自我發(fā)展的研究之路。每年都有旨在培訓和引領教師的研究課題，圍繞既定的研究方向，通過有效舉措，以科研帶動教師水平的提高：以活動為載體，為教師發(fā)展搭建平臺；實施青藍工程，加大青年教師的培養(yǎng)力度；定期舉辦課改沙龍，加強課堂教學調控，保證教學效果。 （供稿： 校彥 點評：錢厚林） 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新 先生 筆下的名師之路 2020 年 2 月 27 日晚上， 專程考察山東教育科研工作的 姜堰市教育考察團 ，有幸 請到 了山東教育社總編輯陶繼新先生，就《讀書與教師生命成長》這個主題做了 3 個小時的報告。”而讀書可以使你駛入一個很寧靜的心靈港灣，使自己的教學登上 “會當凌絕頂”的境地。 在 恬淡自然 方面，許多大家堪稱典范。從某種意義上說，正是這種 大家風范，才成就了朱永新。我在一年、十年乃至終生，要陸續(xù)地讀什么書。教學實際是一 個人內在文化素養(yǎng)的外化 。 因為，對于專注治學者來說 ，文化積淀的過程就是備課的過程，從這個意義上講， 他們是在 用一生的時間來備課 ，所以其執(zhí)教過程能夠出神入化。每篇課文開始 是一段古文，后面是一段有趣的故事。 她的學生更是覺得幸福，孩子們 說：“我們最高興的是，我們沒有任何的作業(yè)！” 就是 那些 小 學生 ，寫出的 文章，那文筆連初三學生 也 達不到這樣水平，行如流水，非常自然，就像韓興娥那種生態(tài)課堂那樣，沒有任何的雕琢。 于漪是學養(yǎng)深厚的中國教育大家， 聽她的演講和談話 ，那語言都是詩一樣的語言，讓你感到是在吟誦一部文 辭 華美的教育史詩?！犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我們讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？”這些問題只有大師于漪才能提出來，也只有于漪的學生能回答出來的?！庇阡糌S富的文化內涵，成就了于漪的語文教學。蘇靜把學生分成“青云齋”和“蘭若軒”兩個男女詩社，進行背詩、賞詩、做詩方面強化訓練，在 短短 8 個月的 實踐 之后 ，學生兩分鐘以內就能 根據(jù)臨時命題 做詩一首。我估計一般人認為文章寫得那么漂亮，又那么迅速，真是個奇跡。建議老師們， 開始不妨每天拿出半個小時讀經(jīng)典，一年之后， 每天 一個小時，兩年后 每天 拿兩個小時，這樣 你的讀與教就會步入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。 廣西田陽高中的年輕教師黎志新 ，任教 高三畢業(yè)班教學 ，其 累 其 苦 其 難可想而知，但 他12 萬字的《心靈夜話 —— 黎志新教育隨筆集》 ， 以及 另外的 《讀書筆記》《教育論文》，就是在 2020 年這一年之間誕生的。比如，他說：“人生的秘訣首先要學會傲慢。”他認為“崇尚華麗是抵御浮躁的一貼良藥”?！鄙蚣t旗文化功底厚重，答案 就在 他家中，整個房間都是書 。 清華 大學 附中特級教師 韓軍 ， 傾注 20 年教學實踐心血，構建 了 “新語文教育”的六大理念 ： 一是真實個性：守住語文教育“人文”之真 ； 之二是舉三反一：回歸語文教育“積累”之本 ； 之三是美讀吟誦：回歸語文 教育 “誦讀”之本 ； 之四是重文寫白：回歸語文教育“文化”之本 ； 之五是文字素養(yǎng)：回歸語文教育“文字”之本 ； 之六 是 化意為字：回歸語文教育“生活”之本。陶先生的指點與姜堰市 1999 年開始倡導的語文外語閱讀欣賞專題教學地方 特色 課程的設置導向，與姜堰市多次產(chǎn)生的高考省市?狀元?自覺進行課外閱讀的經(jīng)驗 ，都是 驚人的?暗金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 11 合?。 （供稿： 校彥 點評：錢厚林） 在 教科研園地汲取成長的力量 ——記姜堰市實驗小學秦詠中 老師的科研之路 追問 秦詠中 老師專業(yè)成長的路徑，我 們可以感受到，是教育科研給了他成長的力量。城鄉(xiāng)教育的差異、教師專業(yè)發(fā)展的乏力等現(xiàn)象引起了他的深思。 一、讀書 讀書是教師專業(yè)成長的一個支點，讀書的過程是秦詠中精神成長的平臺和載體。 閱讀經(jīng)歷與教學實踐讓秦詠中體會到，一個老師經(jīng)歷過書籍的熏陶之后，再去理解教育，處理教材，實施教學??他的感 覺就會與以前大不一樣。秦詠中從對自己的教育教學實踐乃至過程細節(jié)的不斷追問、審視、推敲，到對名家理論和現(xiàn)象等的質疑、批判、肯定或否定??他鐘情于反思，并在反思失敗和教訓中，獲得“吃一塹，長一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗中，感悟“柳暗花明又一村”的收獲，其教育智慧也由此不斷增長。 三、研究 有人說，教師的職業(yè)生命是需要付出耐心、熱情、艱辛甚至是犧牲的。 在實驗小學的教研員和骨干教師開展的“改進實踐，改進行動” 30 項校本行動研究課題中，秦詠中開展了“默讀的實施策略研究”，其成果已經(jīng)被《現(xiàn)代中小學教育》發(fā)表；實施的“語文教學中主體的失衡及其匡正的研究”成果顯著；在教育在線網(wǎng) 站“小學教育論壇”建立的主題帖子：靜思默想 —— 秦詠中教育教學拾零，成為精華帖子，點擊率超過 1 萬人次。山西 的《中國小學語文教學論壇》和北京的《成長》月刊分別聘他為 “ 特約研究員 ” 和 “ 特約通訊員 ” 。拿對教育的一顆赤誠之心，拿高超的教育教學藝術，拿優(yōu)異的教育教學實績。秦詠中老師的成功案例告訴我們，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要努力使自己成為一個辛勤的學習者、睿智的思想者、執(zhí)著的研究者。廣大一線的教師，每天都在過著鮮活的教育生活，面對這些教育現(xiàn)象，我們是熟視無睹，充耳不聞，還是關注它，研究它，這是兩種不同的教育態(tài)度。 學校 制訂了《建設學習型學校的實施意見》，成立了“教