【正文】 、在學(xué)中研，促進(jìn)專業(yè)水平不斷提高。除了在活動(dòng)中培養(yǎng)教師外， 他 們 更重視在工作實(shí)踐中鍛煉教師 ，并為此而 不斷地給青年教師找成長機(jī)會(huì)、壓成長的擔(dān)子。只會(huì)教學(xué)而不會(huì)搞教研、科研的教師，只能是金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 5 “教書匠”，絕不會(huì)成為學(xué)者型、專家型教師，更成不了名師?！倍白屆恳粋€(gè)學(xué)生都健康成長，是我的最高追求；讓社會(huì)和家庭滿意，是我的最大愿望；讓工作永遠(yuǎn)無愧于人民教師的稱號(hào)，是我人生的最高價(jià)值。 “帶德”以為“成人”。 二、實(shí)施“青藍(lán)工程”，著眼于青年教師成長 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)信， 青年教師是學(xué)校未來的希望，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。 （供稿：游忠 點(diǎn)評(píng)：錢厚林） 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機(jī)制 多年來， 姜堰二附中 不但以優(yōu)異的辦學(xué)實(shí)績?cè)谏鐣?huì)上聞名遐邇，而且以“姜堰市教育科研優(yōu)秀集體”、“姜堰市初中教科研基地”、“姜堰市初中教師培訓(xùn)基地” 等形象， 在教育系統(tǒng)內(nèi)引人注目。?學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，研究中發(fā)展?，這種做法值得我們借鑒。課題組在資源庫的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索等方面的研究成果 ，都 得到了專家學(xué)者的肯定，不少成果在省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，多位教師發(fā)表的 相關(guān)論文 有 20 多篇，在校園網(wǎng)應(yīng)用的推廣上也產(chǎn)生了直接效益。 為此，該校教師注意 從兩方面著手：一是研究課題務(wù)實(shí)，從學(xué)校教育教學(xué)中找問題，確定研究課題，以符合校情。 因此 該校 針對(duì)課堂教學(xué)組織 的課堂案例研究、課型研究 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式的探索 研究 等 ， 注重 在各種課型 、 課例上進(jìn)行問題 挖掘。 為此 ，該校高度重視 專家引領(lǐng)和實(shí)踐挖掘 方面的 工作 。 因此， 該校 教科研 的 重心落在減負(fù)增效，加快教師批量成長 方面 。 學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校課題研究工作，積極帶頭搞科研。姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研是教師成長的助推器 — 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機(jī)制 “研訓(xùn)合一” ， 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學(xué)院附中的校本研究模式 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新先生筆下的名師之路 在教科研園地汲取成長的力量 —— 記姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中老師的科研之路 以行動(dòng)研究推進(jìn)教育教學(xué)改革 —— 姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)行動(dòng)研究情況概述 在“草根 式”研究中提升學(xué)校品位 —— 姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)“草根式”教科研案例評(píng)析 語文英語閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 用經(jīng)典滋潤心田 以書籍奠基人生 —— 王石中心小學(xué)書香校園建設(shè)情況綜述 拓展教學(xué)新資源 開辟創(chuàng)新新天地 —— 里華中心小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的探索簡介 優(yōu)化綜合實(shí)踐 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 —— 姜堰市溱潼中學(xué)有效利用社區(qū)資源 以地方人文資源推動(dòng)校本教材的建設(shè)與實(shí)施 —— 溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)和實(shí)施校本課程情況概述 營造良好教育生態(tài) —— 姜堰市張沐初中著力構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化教學(xué)水平的有效載體 — — 姜堰二中的教學(xué)資料校本化制度 自制電工實(shí)習(xí)室 —— 姜堰二職中迎接驗(yàn)收紀(jì)事 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 激發(fā)創(chuàng)造欲望 享受成功樂趣 —— 省姜堰中學(xué)《思維與創(chuàng)造》課程 實(shí)施 情況概述 搭上新教育快車 揚(yáng)起理想課堂風(fēng)帆 —— 姜堰四中精心構(gòu)建理想課堂 新教育實(shí)驗(yàn)姜堰實(shí)驗(yàn)區(qū)“十一五”工作基本思路 姜堰市啟動(dòng)“小班化”教育研究的基本思路 校長：理性的管理者與積極的布道者 —— 湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴 有效引領(lǐng)，才能不斷優(yōu)化教育科研氛圍 —— 山東省中小學(xué)校校本教研情況綜述 假期作業(yè)的新設(shè)計(jì) —— 行為研究法案例 教師行為的自我觀察 —— 觀察法 案例 數(shù)學(xué)教學(xué)思想教育效果問卷調(diào)查 —— “調(diào)查法”典型案例分析 “教師的愛”能打幾分 —— “個(gè)案研究法”典型案例分析 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 1 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研 是教師成長的助推器 —— 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 長期以來，姜堰二中堅(jiān)持以 教育科學(xué)研究 為 學(xué)校教育發(fā)展的助推器， 組織和指導(dǎo)全校教師有序 開展教育科研， 著力為 教師的成長打造合適的平臺(tái)和載體，引領(lǐng)教師 致力于 領(lǐng)悟教育科學(xué)的真諦， 為 學(xué)校 打造 “本真教育” 品牌 獻(xiàn)策獻(xiàn)力 。學(xué)校專門 設(shè)立教科研成果獎(jiǎng)， 每年投入科研專項(xiàng) 獎(jiǎng)勵(lì) 的 資金 不下于五萬元， 從榮譽(yù)與資金兩方面鼓勵(lì)教師參與教科研 ，激發(fā)廣大 教師 參與教研、教科研工作的積極性， 有效 推動(dòng) 了學(xué)校 教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高 。 這就 說明教師要走出成長過程中的高原現(xiàn)象，只有依靠教科研。沒有理論指導(dǎo)的教育研究是盲目的和直覺經(jīng)驗(yàn)式的 ， 離開了 對(duì)教育規(guī)律的不斷探索和總結(jié)，就不可能有優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展，就不可能有優(yōu)秀教師 事業(yè)的真正成功。 一方面，教師搞教科研的“根”在教學(xué)第一線，在 教學(xué) ， 在 學(xué)生；另一方面，教科研活動(dòng) 及其 成果要回歸 教學(xué) ，因而 教學(xué)實(shí)踐就是教科研的 出發(fā)點(diǎn)和歸宿 ， 這就 要求教師教科研工作必須務(wù)實(shí)。 —— 深 研究：與問題同行 。 該校的重點(diǎn)課題之一， “中學(xué)校園網(wǎng)實(shí)用性研究”是江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題 ， 旨在從中學(xué)實(shí)際出發(fā) ，從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、可行的角度對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)、功能和應(yīng)用進(jìn)行研究和探索 ，其 重點(diǎn)是校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。姜堰二中在教科研工作中探索出了一整套成功的經(jīng)驗(yàn)，充分 體現(xiàn)出教育科學(xué)是教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力這一真諦 ，該校多 年來教學(xué)業(yè)績的 持續(xù) 跨越式發(fā)展也充分證明了這一點(diǎn)。 愿 姜堰 二中教育科研 方面 的 探索思考 ， 為全 市教育科研的發(fā)展 不斷 提供更多 務(wù)實(shí)高效的經(jīng)驗(yàn)成果 ， 為創(chuàng)造姜堰 教育的美好明 天 做出更大貢獻(xiàn) 。二附魄》、《花香滿徑》、《思考》文集 等平臺(tái)， 引導(dǎo)和激勵(lì)教師，努力營造學(xué)校積極奮發(fā)的教科研文化氛圍。 老教師之“帶”，其實(shí)就 是 四個(gè)字：帶德，帶藝。葉圣陶先生說得好：“教育工作者的全部工作就是為人師表。為此，該校 始終在教師中、特別是青年教師中滲透一種理念：教學(xué)工作只有插上教科研的翅膀，才能在廣闊的教育教學(xué)天地里自由翱翔。 五、給青年教師“找機(jī)會(huì)”、“壓擔(dān)子” 姜堰二附中始終堅(jiān)持以 教師培養(yǎng) 為 教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的核心。在校本研究過程中，一批志同道合，樂教好研的教師為了共同的目標(biāo)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共生集體的智慧。多年來，作為山東省校本研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校 和 山東省探究教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ，該校為著力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)化水平， 將校本培訓(xùn)與校本教研融為一體， 探索出了適合自身特點(diǎn)的卓有成效的“研訓(xùn)合一”校本教研模式，由此取得的顯著成績，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。從 2020年開始，每年舉行“課堂教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”的評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)教師開展有效的課堂教學(xué)研究。在“十五”期間， 該 校承擔(dān)的省重點(diǎn)課題“在初中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”在全省產(chǎn)生較大影響，被評(píng)為省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地，多次在全省會(huì)議上匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、提供公開課；承擔(dān)的 省規(guī)劃課題 “學(xué)校教育管理創(chuàng)新的整體研究 ”受到了專家組的充分肯定并順利結(jié)題；“語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)”以及“英語特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課題均取得較好的效果，產(chǎn)生較大影響。 4．青藍(lán)工程 制 ：凡工作不足三年的教師必須拜師學(xué)習(xí)，“徒弟”和“師傅”實(shí) 行雙向選擇的原則，簽訂師徒承包協(xié)議，促進(jìn)年輕教師快速成長。 為 促進(jìn)教師自我反思、自我發(fā)展 ，該校還以 “教師 成長 五年倒計(jì)時(shí)發(fā)展規(guī)劃” 為 重要舉措 ， 要求 每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況 ， 確定 自己近五年 的發(fā)展目標(biāo)并 逐年 分解，同時(shí) 相應(yīng)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、提高的措施和方案， 以期 對(duì)自己的成長負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。陶先生 盡管身任省級(jí)教育社總編，但是一直高度關(guān)注并潛心研究教育文化，高度關(guān)注并有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育、基層學(xué)校和教師的專業(yè)成長。如 身兼蘇州市副市長、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國政協(xié)常委 的 朱永新 ，只要 談起他 的新教育試驗(yàn)，談起他的讀書，快樂得就像一個(gè)天真的孩子一樣，燦爛無比。金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 9 其間，把那種浮躁之心平靜下來，把認(rèn)為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問題，這樣，才真正做到老師應(yīng)該做的事。 山東濰坊的 濰城區(qū)青年路小學(xué)韓興娥老師 ， 一學(xué)期的教材，她只有兩周就教完了。文詞很美，但是美的感覺又是那么自然從容，真 正是“清水出芙蓉，天然去雕飾。因?yàn)橛阡羰墙逃蠹遥?她 讀了多少書，又背了多少書，這些，我們老師無人能比。原來還不知道做詩為何物的學(xué)生， 8 個(gè)月后居然能命題賦詩 。 三 、讀 與 寫 ， 生命成長之雙翼 從形式邏輯的角度來說，讀 與 寫是 充分必要條件，即“有之者必然，無之者必不然”。”并以此啟動(dòng)學(xué)生的自信系統(tǒng)。他寫的文章有深度，是用厚重的文化作底色的。陶先生崇尚?己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?，并借用中國一句古話：?取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?，倡導(dǎo)以教師的自 覺研習(xí)經(jīng)典的讀書學(xué)習(xí)作為校本教研能夠長期有效開展的必要前提。究竟該怎樣做教師？教育的智慧從哪里來？他不斷地自我拷問??那種感覺如同醍醐灌頂。班級(jí)和學(xué)生沒有變，但是，師生的精神世界已經(jīng)與過去大不相同了。但在秦詠中看來，當(dāng)一名教師在研究性狀態(tài)下工 作的時(shí)候，他就會(huì)感受到教育并不是犧牲，而是享受；教育并不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，這時(shí)他就是幸福的。 他先后被表彰為“姜堰市黨員教師十佳標(biāo)兵”、“泰州市師德模范”、“泰州市名教師”??對(duì)此，秦詠中心存感激。秦詠中老師的事跡啟示我們：學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，反思是研究的前提，實(shí)踐是研究取得成功的催化劑。 2020 學(xué)年以來，教師向教科室申報(bào)的校級(jí)行 動(dòng)研究課題有 40 多項(xiàng)。 在每學(xué)年實(shí)施行動(dòng)研究之初，教科室成員都 分別 會(huì)同 各 教研組長 ， 一起與 其 組內(nèi)教師共同探討，尋找適合教師研究的課題。課題組的老師在閱讀教 學(xué)中不斷探索著默讀的價(jià)值和有效實(shí)施策略。不少課例已經(jīng)在《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)語文教師》、《教學(xué)與管理》、《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。緊隨其后，另一位語文老師對(duì)《學(xué)生自選作業(yè)以及分層作業(yè)應(yīng)該避免的問題》進(jìn)行了后續(xù)研究，該研究也在吉林一家教研報(bào)刊發(fā)表，這又進(jìn)一步推動(dòng)了前者的研究。這種具有導(dǎo)向功能、熏陶功能、凝聚功能的教科研文化，是該校改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力。教科室的職能怎樣充分發(fā)揮？姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法 值得借鑒 ：一是要成立學(xué)校?學(xué)習(xí)型組織?，定期開展校本培訓(xùn)，經(jīng)常 通報(bào)省內(nèi)外教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，提高教師的理論素養(yǎng)；二是帶領(lǐng)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并明確一個(gè)階段大家需要共同關(guān)注并共同 研究的問題，制定?研究方案?；三是組織課堂教學(xué)研究、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)……努力解決這些問題；四是梳理、總結(jié)、發(fā)布研究成果，借助相關(guān)教金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 15 學(xué)研究刊物廣泛與外界交流，提高學(xué)校的知名度，為學(xué)校贏得更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。 該校信奉 “問題即課題，行動(dòng)即研究，結(jié)果即成果”的教科研理念， 在“課改與你同行”、“問題與你同行”的 引領(lǐng) 下，學(xué)校 教師從 日常 教育教學(xué)的 現(xiàn)象及問題入手， 不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷通過研究實(shí)踐解決這些問題，在“發(fā)現(xiàn) —— 研究 —— 解決”的螺旋式循環(huán)過程之中提升了教師的教育教學(xué)水平，提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。 創(chuàng)新于一個(gè)“研”字。該校通過廣泛征集、討論與研究，在下列方面進(jìn)行了大膽嘗試： 改革備課方法，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的精心預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)備課是為了有效提高課堂教學(xué)而不是為了應(yīng)付檢查，他們 實(shí)行金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 16 了 個(gè)性化備課。學(xué)校訂閱了大量的教育教學(xué)雜志，這些雜志成為了教師的精神食糧。 ? 教師與學(xué)生相結(jié)合，讓教師寫 成長 趣事，請(qǐng)學(xué)生給老師的作品寫評(píng)語，讓教師與學(xué)生一起 訂立“生師合同”，共寫情感日記，建立“成長發(fā)展銀行”，關(guān)注學(xué)生的成長過程，引導(dǎo)教師“在閱讀中行走”。?只要行動(dòng)，就有收獲? ； ? 問題即課題，行動(dòng)即研究，結(jié)果即成果? 的理念 ，在這所學(xué)校得到了很好的詮釋與演繹。 語文組將三年閱讀計(jì)劃確定為：高中一年級(jí)主要閱讀中國當(dāng)代和現(xiàn)代的文學(xué)作品和外國文學(xué)作品；高中二年級(jí)主要閱讀古代文學(xué)作品和外國不同流派的作品；高中三年級(jí)主要閱讀文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代文、科技說明文和文學(xué)名家名作。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了學(xué)生古典詩文閱讀手冊(cè)，并明確學(xué)生閱讀和誦讀的具體篇目。 該 校每個(gè)年級(jí) 每周 分別 專門開設(shè)一至兩節(jié)語文 和英語 閱讀欣賞課，年級(jí)不同，班型不同，閱讀課開設(shè)的節(jié)數(shù)不等。比如柳永詩歌閱讀、曹禺戲劇閱讀、紅樓夢閱讀、張愛玲散文閱讀等等。在寬泛閱讀的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇、有重點(diǎn)地閱讀經(jīng)典之作，提高閱讀的有效性。各個(gè)年級(jí)組定期舉辦閱讀知識(shí)講座 ，每學(xué)期不少于兩次，讓學(xué)生在具體的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上接受理性的思考，從而上升到更高的思維層