【正文】 課題研究組組長， 直接 參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作。 該校開展的豐富 多彩的教科研活動，縮短了教師的成長周期，為學校提升辦學水平提供了有力保證。 為了激勵廣大教育 工作者在教研、教科研方面多出成果， 學校 近年來先后研究制定了一系列教科研專項實施細則 ， 如《姜堰二中教育科學研究工作條例》、《姜堰二中關于實施教研教科研專項獎勵的意見》 等。這以后 可能 就出現(xiàn)一個高原現(xiàn)象，即如果教師不參與教科研或進修，其工作水平隨教學年限增長的影響，變化微乎其微；但如果不斷參與教科研，其工作水平 就會在 工作年限 增長的同時，不斷有新的突破 。而 教育研究需要具有起碼的教育教學 理論功底。 學校 教科研研究的問題 不一定 是 普遍性、理論性的問題，必 須是教師個人在教育實踐過程中遇到 而又迫切需要處理的實踐問題， 只有這種問題才能 使教師具有研究的主動性和積極性 。與此同時，充分 關注 理論學習 、 專家引領 與合作交流相結合。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 3 突出重點課題，堅持方向 引領。 【 點評 】 教育科學研究是學校工作的生命線。學校高度重視教師理論創(chuàng)新， 主動接受專家輻射指導， 強調?教科研的根在教學第一線?，要求教師?認識自己的教，時刻與問題同行?，追求?教育的本真?，努力?提升科研品位，提高研究層次?，這正是他們教科研的成功秘訣之所在。他們 從實際出發(fā)，確立以教育科研作為師資培訓、名師隊伍建設的平臺，走校本教研 與 教師成長相結合之路 ，并 通過《鹿鳴文苑》校刊 及 《二附人老教師樂意地把指導青年教師當著一種義務和責任，這是一種境界，也是一種可貴的校園文化。三是為人師表。 他們 倡導，在二附中必須讓“青出于藍而勝于藍”成為現(xiàn)實。總之，“磨” 出了學校學習共同體研究氛圍的不斷優(yōu)化， “磨”出了所有參與者的專業(yè)成長、理念提升和教學智慧的形成。二是同伴互助。 （供稿： 許亞平 點評： 周慶林 ） 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 6 “研訓合一” 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學院附中 的校本研究模式 在素以文化底蘊深厚，教育科研 嚴謹有 序 著稱的 山東 教科研 優(yōu)秀群體中，泰安學院附中是一個較為突出的典型。（ 2）課堂教學評比。 3．課題引領，提升教師的研究素質 泰安學院附中十分注意 借助課題 研究的 載體對教師進行培訓， 由此 有效提升教師的專業(yè)化水平。 3． 學習 交流 制 ：每周選擇一 到 兩篇較高水平教育教學理論文章或經驗文章供老師學習，學習之后寫出學習體會在教研組和年級內進行交流研討，定期推薦教師參加全校舉行的讀書演講或筆會，促進教師之間的相互溝通與學習。不少老師 就是 由此開始 ， 走上了一條自我發(fā)展的研究之路。 （供稿： 校彥 點評：錢厚林） 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新 先生 筆下的名師之路 2020 年 2 月 27 日晚上， 專程考察山東教育科研工作的 姜堰市教育考察團 ，有幸 請到 了山東教育社總編輯陶繼新先生，就《讀書與教師生命成長》這個主題做了 3 個小時的報告。 在 恬淡自然 方面，許多大家堪稱典范。我在一年、十年乃至終生，要陸續(xù)地讀什么書。 因為，對于專注治學者來說 ，文化積淀的過程就是備課的過程，從這個意義上講， 他們是在 用一生的時間來備課 ，所以其執(zhí)教過程能夠出神入化。 她的學生更是覺得幸福，孩子們 說：“我們最高興的是，我們沒有任何的作業(yè)！” 就是 那些 小 學生 ，寫出的 文章，那文筆連初三學生 也 達不到這樣水平，行如流水，非常自然，就像韓興娥那種生態(tài)課堂那樣，沒有任何的雕琢?！犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我們讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？”這些問題只有大師于漪才能提出來，也只有于漪的學生能回答出來的。蘇靜把學生分成“青云齋”和“蘭若軒”兩個男女詩社，進行背詩、賞詩、做詩方面強化訓練，在 短短 8 個月的 實踐 之后 ，學生兩分鐘以內就能 根據(jù)臨時命題 做詩一首。建議老師們， 開始不妨每天拿出半個小時讀經典，一年之后， 每天 一個小時，兩年后 每天 拿兩個小時，這樣 你的讀與教就會步入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。比如，他說：“人生的秘訣首先要學會傲慢?！鄙蚣t旗文化功底厚重，答案 就在 他家中，整個房間都是書 。陶先生的指點與姜堰市 1999 年開始倡導的語文外語閱讀欣賞專題教學地方 特色 課程的設置導向，與姜堰市多次產生的高考省市?狀元?自覺進行課外閱讀的經驗 ，都是 驚人的?暗金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 11 合?。城鄉(xiāng)教育的差異、教師專業(yè)發(fā)展的乏力等現(xiàn)象引起了他的深思。 閱讀經歷與教學實踐讓秦詠中體會到，一個老師經歷過書籍的熏陶之后，再去理解教育，處理教材，實施教學??他的感 覺就會與以前大不一樣。 三、研究 有人說，教師的職業(yè)生命是需要付出耐心、熱情、艱辛甚至是犧牲的。山西 的《中國小學語文教學論壇》和北京的《成長》月刊分別聘他為 “ 特約研究員 ” 和 “ 特約通訊員 ” 。秦詠中老師的成功案例告訴我們，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要努力使自己成為一個辛勤的學習者、睿智的思想者、執(zhí)著的研究者。 學校 制訂了《建設學習型學校的實施意見》，成立了“教師發(fā)展學?！?，建立健全了教科研網(wǎng)絡，要求教師直面新課程，確立“研究者”的角色， 開展有效行動研究。這樣的問題抓住了，研究才能推動教育教學的改革與發(fā)展。（ 3）默讀的課例應用研究 ?? 以上的步驟較為清晰地顯示了該課題的研究過程。 幾年來，學校積累了大量的研究課 文本資料和音像資料。該研究成果已經在《教學與管理》發(fā)表。教師原有的個別的、無序的、自發(fā)的研究已經發(fā)展為群體的、 有序的、自覺的研究團隊。 現(xiàn)在，各校的教科研意識明顯增強，各校也都成立了教科室。 他們的 主要做法及經驗是： 立足于一個“問”字。學校 先后出刊 了 《德育案例》 《教學案例》《教師的小學生活精彩回憶》 《開放習作專輯》 《新課改專輯》《教育日記》 《愛在行知》《讀出書香》 《行知之旅 》等《行知教苑》?？?，為教科研成果的展示與交流提供了很好的平臺 。 基礎教育課程改革，就是要改去傳統(tǒng)教育教學中不符合新時代背景下的方法。他們千方百計激發(fā)教師的內驅力，提高教師自主學習的積極性。 ?堅持與創(chuàng)新相結合，決不單調地“重復昨天的故事”，開辦好教師成長學校。 該校 的教科研經驗是：以小課題為抓手，以日常教育教學行為和現(xiàn)象為研究內容，以 全體教師為研究主體，以促進學生綜合素質的提高為最終目標。 一、課內外閱讀互補，統(tǒng)籌規(guī)劃，解決讀什么的問題 姜堰中學高度 重視學生理解分析問題和解決問題能力 的 培養(yǎng) ，在語文英語教學中更是注意將 學 生良好閱讀習慣和思維方法的訓練貫穿高中三個年級 ，在 高一新生 入學之初的 暑假軍訓時起 ， 就開始 安排和有效指導學生進行 語文、外語規(guī)定書目的閱讀 ，在學生三年高中學習生活正式開始后，則 根據(jù)學生的基礎和年齡的差異，統(tǒng)籌規(guī)劃制定在校三年的雙語閱讀計劃 。 （三）優(yōu)秀古典詩文。 課外閱讀常是個體自由的閱讀行為，閱讀內容具有廣泛性，閱讀方式也因人而異。每個學生從高中一年級始根據(jù)自己的興趣確定一個整體的閱讀方向，明確閱讀目標進行專題閱讀。根據(jù)閱讀素材的不同， 姜中的老師們注意 引導學生將精泛讀結合起來，對一些文學性較強、篇幅不太長的文章要求學生進行精讀，而有關前沿科技類的作品則要求學生進行泛讀或略讀。每學期開學初， 學校都專門 舉辦閱讀沙龍、經驗交流會等，讓學生交流假期閱讀的心得體會，實現(xiàn)閱讀成果的共享。 【點評】 回顧 姜堰 市教育局上個世紀 90 年代 以來 開設“語文英語閱讀欣賞課程”以來的情況， 全市 多數(shù)學校能從推進素質教。開展知識競賽活動，古詩文默寫大賽、古詩文背誦大賽等活動。 該校 英語組根據(jù)學科特點，采取較為細致的閱讀方法指導，如：抓住句子主干和主 要信息詞快速略讀與跳讀的技巧，根據(jù)上下文猜測詞義、句意的方法，依據(jù) topic sentence（主題句）概括、歸納主旨大意，確定標題的策略等。結合寫作教學指導學生進行相應的論文寫作。學生以班為單位到圖書館，在老師的引導下有組織地進行欣賞性閱讀。 （四）學生每人訂閱一份適合自己閱讀的報刊雜志。 外語組三年閱讀計劃為：高中一年級主要閱讀《英語周報》、《學英語 》、《新概念英語》（第二冊），以激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感為主；高中二年級主要閱讀《新概念英語》（第三冊）、《上海學生英文報》、《瘋狂英語》等報刊上的語言難度稍大一些的文章，以擴大詞匯、提高閱讀速度為主；高中三年級主要閱讀《 21 世紀英文報》、《中國日報》等報刊中難度稍易的文章，以語篇分析、歸納推理能力訓練為主。 教育教學質量落后的 學校怎么辦？還在怨天尤人，埋怨學校無經費，埋怨學校優(yōu)質師源不足，埋怨優(yōu)質生源外流的學校怎么辦？埋怨不能有效地解決問題，埋怨只能使學校永遠停留在落后的位置。該?！笆濉逼陂g，有 %的教師在正式刊物上發(fā)表文章 219 篇。同時，他們將“用筆反思，用筆寫下實踐的成敗”作為提高教師業(yè)務水平的最好抓手。改善 師生 交流方式， 拋棄教師的語言霸權，拒絕教師的一言堂，提倡教師用平等的語氣與學生進行廣泛交流，制定了教師 新的課堂用語。 該校 圍繞小課題積極開展各種專題研究活動。他們 要求每人每學期至少 集中精力 研究 2— 3個問題， 并將研究結果編成了教育教學《一千個為什么》。 需要強調說明的是：學校教育科研決不是幾個少數(shù)人的事，教育科研也決不等同于寫 寫文章。 姜堰市 實驗小學的教科研管理者感到， 行動研究讓教師們如此鐘情，是因為它觸及了教育工作者的脈動，改變了教師的生活狀態(tài)。 極具個性的研究形成了百花齊放的喜人局面。 四、深入反思推動實踐。經過一年的研究，成果已經發(fā)表于教育部主管的《現(xiàn)代中小學教育》雜志。例如，《小學生自選作業(yè)的研究》、《提升預習效率的策略研究》、《數(shù)學解題中自我監(jiān)控意識與能力培養(yǎng)的研究》等課題都來源于教學一線， 這些課題引起了教師的 廣泛 關注， 不少教師 參與 了研究 。參與課題研究的人員占教師總數(shù)的 80%以上。 教育科研是一名優(yōu)秀教師成長的必由之路。他說，每當聽到“長路奉獻給遠方，白云奉獻給藍天??”這歌聲的時候，他就禁不住追問自己，“我拿什么奉獻給你，教育這片 熱土？”回答是，將植根教科研園地，在追問中不斷前行。 在閱讀報刊或觀摩課堂教學時，秦詠中堅持在欣賞的同時踐行“實事求是 地 找茬子，杜絕回避問題的貼福字”；對于自己的課堂教學，他更是喜歡反芻式咀嚼。 二、反思 秦詠中在實踐中意識到，教育是一門科學，更是一門藝術，常常又會是遺憾的藝術。于是，他檢索了自己走過的教育之路，思考著自己的未來該如何行 走，并為自己勾畫了一條路徑：讀書、實踐、反思、研究。他以若干成功教師的實例告訴大家，讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀學習思考，就沒有高水平的教學。 孔老夫子說：“學而不思 則 罔，思而不學 則 殆。在學生畢業(yè)的時候，他與學生都有臨別贈言，贈言都要有這么一句話：“人生成功最為要緊的是：首先要學會傲慢，然后用自己一生的努力與之 相稱。沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是所謂的寫好，都不會成為現(xiàn)實。 《中國教育報》 曾 以近一個版面 就 蘇靜 的 成功 做專題報道 。語文教學流行這法那法，于漪說：“都是教無定法?！庇行┤烁杏X不可思議，那是因為他們學習的高層次文化，是“取法乎上”。 她 說，兩周就足可以解決問題，時間再多，就浪費了。 二、 讀書教學 ， 相得益彰 都說“教學相長”，我說是“讀教相長”；都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，我卻說“讀書破萬卷，教學如有神”。雖然他兩棲于為官與治學之間，但他把這些看得都很淡，他借助的是副市長之職，推行的是教育改革之實。 陶繼新先生在報告中介紹的若干勤于讀書、善于思考的優(yōu)秀老師，給與會者留下了深刻的印象。 泰安學院附中 “研訓合一”校本研究模式 的 實施 ， 有效 更新了教師的教育思想和教育觀念，煥發(fā)了教師旺盛的工作干勁和熱情，使學校的教育教學呈現(xiàn)蒸蒸日上的局面，使學校走上了良性發(fā)展的軌道，形成了“高質量、高效益、低負擔” 的 鮮明辦學特色；初步構建開發(fā)了《中小學數(shù)學銜接教材》、《生活中的物理》、《研究性學習》、《校園陶藝》、《初中生學習方法》、《人生設計工程 》等富有特色的校本課程、校本教材； 在 教師整體水平得到提高，學生的潛能得到發(fā)展、人格得到完善 的同時，學校 連年 升學考試也 取得了突出成績，在社會上產生廣泛的影響 ，從而 也為學校朝著更高目標發(fā)展奠定了基礎。 制 ：聯(lián)合 各 市 、 縣優(yōu)秀 學校 形成泰山初中教育協(xié)作體等民間學術團體 ，共同舉行聽課研討等交流活動，取長補短，實現(xiàn)資源共享、相互學習，共同提高。在“十一五”期間， 該 校又申報了兩項省級課題 ： 面對學生的“中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索”， 以及 單獨立項為省規(guī)劃課題的“校本培訓與教師專業(yè)化成長策略研究”。（ 3）舉辦 課改沙龍。 一、專業(yè)引領，讓理論為實踐導航 1．專家引領，提升教師理論素質 泰安學院附中在師資培訓方面一直是舍得投入，堅持主動多 方接受專家引領。他們在教中學