【正文】 姜堰市中小學教科研工作手冊 實 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研是教師成長的助推器 — 姜堰二中教科研務實高效 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機制 “研訓合一” ， 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學院附中的校本研究模式 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新先生筆下的名師之路 在教科研園地汲取成長的力量 —— 記姜堰市實驗小學秦詠中老師的科研之路 以行動研究推進教育教學改革 —— 姜堰市實驗小學行動研究情況概述 在“草根 式”研究中提升學校品位 —— 姜堰市行知實驗小學“草根式”教科研案例評析 語文英語閱讀欣賞課程建設的實踐與思考 —— 省姜堰中學提升辦學品位一例 用經(jīng)典滋潤心田 以書籍奠基人生 —— 王石中心小學書香校園建設情況綜述 拓展教學新資源 開辟創(chuàng)新新天地 —— 里華中心小學信息技術與課程整合的探索簡介 優(yōu)化綜合實踐 提高學習質(zhì)量 —— 姜堰市溱潼中學有效利用社區(qū)資源 以地方人文資源推動校本教材的建設與實施 —— 溱潼實驗小學開發(fā)和實施校本課程情況概述 營造良好教育生態(tài) —— 姜堰市張沐初中著力構建立體德育網(wǎng)絡 優(yōu)化教學水平的有效載體 — — 姜堰二中的教學資料校本化制度 自制電工實習室 —— 姜堰二職中迎接驗收紀事 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 激發(fā)創(chuàng)造欲望 享受成功樂趣 —— 省姜堰中學《思維與創(chuàng)造》課程 實施 情況概述 搭上新教育快車 揚起理想課堂風帆 —— 姜堰四中精心構建理想課堂 新教育實驗姜堰實驗區(qū)“十一五”工作基本思路 姜堰市啟動“小班化”教育研究的基本思路 校長：理性的管理者與積極的布道者 —— 湖北省興山縣實驗中學辦學實踐點滴 有效引領，才能不斷優(yōu)化教育科研氛圍 —— 山東省中小學校校本教研情況綜述 假期作業(yè)的新設計 —— 行為研究法案例 教師行為的自我觀察 —— 觀察法 案例 數(shù)學教學思想教育效果問卷調(diào)查 —— “調(diào)查法”典型案例分析 “教師的愛”能打幾分 —— “個案研究法”典型案例分析 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 1 姜堰市中小學教科研工作手冊 實 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研 是教師成長的助推器 —— 姜堰二中教科研務實高效 長期以來，姜堰二中堅持以 教育科學研究 為 學校教育發(fā)展的助推器， 組織和指導全校教師有序 開展教育科研， 著力為 教師的成長打造合適的平臺和載體，引領教師 致力于 領悟教育科學的真諦， 為 學校 打造 “本真教育” 品牌 獻策獻力 。 該校開展的豐富 多彩的教科研活動，縮短了教師的成長周期，為學校提升辦學水平提供了有力保證。盡管 近年來 該校 在規(guī)模上處于較快的擴張期， 但由于務實高效的教科研所形成的 一大批名優(yōu)教師的支撐和帶動 ，仍然實現(xiàn)了學校事業(yè)發(fā)展的持續(xù)提高 。 該校 的經(jīng)驗 是 ：學習中實踐，實踐中研究，研究中發(fā)展。 一、 加強 制度建設 ， 營造濃厚的教科研氛圍 姜堰二中 初步形成了 以校長室為統(tǒng)領，教科處為核心，教研組為 教研 單位的教育科研管理網(wǎng)絡。 該校 在制訂和實施學校近、遠期工作規(guī)劃時 ， 總是把教科研工作置于核心地位，并把這一工作納入對全體教職工的考核評比范圍。 為了激勵廣大教育 工作者在教研、教科研方面多出成果， 學校 近年來先后研究制定了一系列教科研專項實施細則 ， 如《姜堰二中教育科學研究工作條例》、《姜堰二中關于實施教研教科研專項獎勵的意見》 等。學校專門 設立教科研成果獎， 每年投入科研專項 獎勵 的 資金 不下于五萬元， 從榮譽與資金兩方面鼓勵教師參與教科研 ，激發(fā)廣大 教師 參與教研、教科研工作的積極性， 有效 推動 了學校 教育教學質(zhì)量的整體提高 。 學校 領導高度重視學校課題研究工作，積極帶頭搞科研。 董健校長 ， 石志群、張江寧、陳余根副校長 ，以及 錢慧龍 、游忠 主任分別擔任省級以上立項課題“中學校園網(wǎng)實用性研 究”、“中學各學科課堂模式研究”、“活動課程與中小學生科學素質(zhì)的提高”、“陶行知教育思想與新世紀基礎教育研究”、“信息技術的運用與傳統(tǒng)教學模式變革研究” 、“中學地理資源庫建設與網(wǎng)絡教學研究” 的課題研究組組長， 直接 參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作。 校領導的 率先 垂范 ，極大地帶動和促進了教科研工作的開展 ，由此在全校形成了 人人參與教科研的 濃郁 氛圍。 二、 加強隊伍建設， 增強自主發(fā)展的內(nèi) 趨 力 教科研是 教師 的價值追求 ，更是自我實現(xiàn)的需要 。 作為生命體，每一位教師都是 獨特的，其價值的追求也是獨特的 。 姜堰二中領導在實踐中逐步認識到， 教師在走上教學崗位后的 3－ 5 年內(nèi)，其教學 能力水平 與工作年限呈正相關。這以后 可能 就出現(xiàn)一個高原現(xiàn)象，即如果教師不參與教科研或進修，其工作水平隨教學年限增長的影響，變化微乎其微；但如果不斷參與教科研，其工作水平 就會在 工作年限 增長的同時，不斷有新的突破 。 這就 說明教師要走出成長過程中的高原現(xiàn)象，只有依靠教科研。 因此， 該校 教科研 的 重心落在減負增效，加快教師批量成長 方面 。 他們注意 轉(zhuǎn)變教研指導方式， 由 本 校教師自身的成長為案例， 引導 教師關注 自身生 命的成長 ， 使之成為主動探究 、 積極反思 、 終身學習的育 己 專家 。 像 石志群、張金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 2 江寧、姜立東 、錢五海、蔣天林、 陳野、 李紅喜、 游忠、仇金林、 蔡進余 、錢慧龍、韓寶余等 人， 不僅 是教學的一把好手，同時更是科研的能 手 。 每人 每年發(fā)表 或獲獎 的高質(zhì)量論文都不下于 10 篇。 這樣的教科研能手在 該 校已經(jīng)形成了一 個群體 。 三 、 搭 建 教研 平臺 ， 著力 提高教師教育科研能力 姜堰二中領導深知， 教師發(fā)展 有 兩個基本條件 ，即 自身的主體性發(fā)展需求和周圍環(huán)境的作用 。而 教育研究需要具有起碼的教育教學 理論功底。沒有理論指導的教育研究是盲目的和直覺經(jīng)驗式的 ， 離開了 對教育規(guī)律的不斷探索和總結，就不可能有優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展，就不可能有優(yōu)秀教師 事業(yè)的真正成功。 為此 ，該校高度重視 專家引領和實踐挖掘 方面的 工作 。 建立專家引領下的教科研體系， 以 講座或報告 形式 進行理論指導 近年來，該 校先后邀請了楊九俊、 成尚榮、 吳永軍、楊啟亮 、王 鐵 軍 等一批 省內(nèi)外知名專家教授來校講學。專家從教育教學理念、具體的教學設計、教學過程、學生學習等方面進行闡釋，他們的講座 常常蘊藏著豐富而深刻的教育思想和理念，分析精辟， 幫助教師發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，并提出解決問題的建議 ，使廣大教師視野 更加 開闊。 圍繞專題 或 問題，精選理論 書籍， 引導教師自主 學習 ， 提高 理論基礎 該校 以青年教師學校為搖籃，定期圍繞一些專題問題， 精選相關書籍 作為 教材 ， 發(fā)放給教師進行 定期 學習， 明確要求并引領 35 周歲以下的青年教師系統(tǒng)進行理論學習， 不斷豐富 自身的 理論修養(yǎng)，不斷完成對 教育教學 問題的理解 。 指導研究方法 ，重視科研過程 該校已總結形成了一整套行之有效的 優(yōu)化教科研的舉措。 —— 抓 起點：教育教學中的問題 。 學校 教科研研究的問題 不一定 是 普遍性、理論性的問題，必 須是教師個人在教育實踐過程中遇到 而又迫切需要處理的實踐問題， 只有這種問題才能 使教師具有研究的主動性和積極性 。 一方面，教師搞教科研的“根”在教學第一線，在 教學 ， 在 學生；另一方面，教科研活動 及其 成果要回歸 教學 ，因而 教學實踐就是教科研的 出發(fā)點和歸宿 ， 這就 要求教師教科研工作必須務實。 因此 該校 針對課堂教學組織 的課堂案例研究、課型研究 、網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學模式的探索 研究 等 ， 注重 在各種課型 、 課例上進行問題 挖掘。 —— 勤 反思：認識自己的教 。 波斯納（ ）提出了一個教師成長公式“經(jīng)驗＋反思＝成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程 ， 應該是 總結經(jīng)驗，捕捉問題，反思實踐的過程。教師的科研意識是從細節(jié)反思開始的，只有對自己的教學細節(jié)進行深入地反思，科研水平和教學水平才能得到真正的提高。 該 校 很多教師 一貫堅持以行動實踐上述公式， 在 平時工作 中養(yǎng)成 了 寫 教學后記的習慣，對自己的教育教學及時反思，在反思中解決問題 ， 做到在研究過程中反思 。與此同時，充分 關注 理論學習 、 專家引領 與合作交流相結合。 —— 深 研究：與問題同行 。 為此，該校教師注意 從兩方面著手：一是研究課題務實，從學校教育教學中找問題，確定研究課題，以符合校情。二是研究過程務實，研究的切口要小，處理好點上經(jīng)驗與 面上提升、推廣的關系。 —— 爭 超越：追求教育的本 真 。 為 讓教育回歸本真 ，該校的 教科研 著力 揭示教育現(xiàn)象的真實規(guī)律， 廣大教師 耐得住寂寞， 堅持 潛心鉆研，將豐富的理論與生動的實踐有機結合， 杜絕 弄虛作假， 不 搞“泡沫科研”。 由于該校老師的 不懈努力， 學校 教科研的品位 不斷提高 ，教育教學工作 也不斷 提高到新的境界。 四 、 提升科研品位 ， 促進學校可持續(xù)發(fā)展 該校近年來出臺了一系列旨在提升教科研品位的舉措。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 3 突出重點課題，堅持方向 引領。 該校的重點課題之一， “中學校園網(wǎng)實用性研究”是江蘇省教育學會“十五”規(guī)劃課題 ， 旨在從中學實際出發(fā) ，從經(jīng)濟、實用、可行的角度對校園網(wǎng)的建設、功能和應用進行研究和探索 ，其 重點是校園網(wǎng)在教育教學中的應用。課題組在資源庫的建設、網(wǎng)絡教學功能的實現(xiàn)、網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的探索等方面的研究成果 ，都 得到了專家學者的肯定，不少成果在省級評比中獲獎或在省級以上刊物上發(fā)表，多位教師發(fā)表的 相關論文 有 20 多篇，在校園網(wǎng)應用的推廣上也產(chǎn)生了直接效益。 參與高層培訓，尋求專家引領。 該校曾專門 組織 教科室副主任帶隊的 8名骨干 教師 ，先后參加了 青島、福州 國家級中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目培訓，并通過網(wǎng)絡組織參與課題研究的 教師參加 了上網(wǎng) 常規(guī) 培訓 ，得到了包括中科院院士在內(nèi)一批各學科專家學者的指點，使探究性學習的課題研究得到了深化和提高 。 組織研討交流，促進氛圍引領。 該校極為重視研討交流機制， 積極籌建教師論壇 和 定期開展活動，引導教師暢談教育和人生， 并注意結合互聯(lián)網(wǎng)技術應用，聯(lián)系實際 挖掘教育教學問題， 形成 并 優(yōu)化 問題交流匯集制度，為科研問題的提出創(chuàng)造條件 。 此外，該校 還 定期出版 校刊 《鹿鳴教育》 ， 使教師教育科研成果 增加了新的 展示平臺。 【 點評 】 教育科學研究是學校工作的生命線。姜堰二中在教科研工作中探索出了一整套成功的經(jīng)驗，充分 體現(xiàn)出教育科學是教學發(fā)展的第一生產(chǎn)力這一真諦 ，該校多 年來教學業(yè)績的 持續(xù) 跨越式發(fā)展也充分證明了這一點。?學習中實踐，實踐中研究，研究中發(fā)展?，這種做法值得我們借鑒。二 中教科研事業(yè)的發(fā)展，不僅創(chuàng)造了省內(nèi)外同仁公認的輝煌業(yè)績，而且造 就了一支高素質(zhì)的名師群體，他們在全市、全省乃至全國都有著廣泛的影響。 姜堰二中教科研工作的成功之處在于：首先，學校領導高度重視，高瞻遠矚，他們不僅加強了制度引領 和 措施激勵，更在于 學校 領導 的 率先垂范 和榜樣引領 ，校長們不僅是指揮員，更是戰(zhàn)斗員，不僅是組織者，更是參與者 ， 他們本身就是在全省有 著廣泛影響的專家學者。其次，加強教育科研隊伍建設 ，引領教師自主發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。提高教育科研的自覺性，促進了 優(yōu)秀 教師 群體 的成長 及不斷壯大 。 再次 ，搭建教科研平臺，加強理論及技術引領。學校高度重視教師理論創(chuàng)新， 主動接受專家輻射指導， 強調(diào)?教科研的根在教學第一線?，要求教師?認識自己的教，時刻與問題同行?，追求?教育的本真?，努力?提升科研品位，提高研究層次?，這正是他們教科研的成功秘訣之所在。 愿 姜堰 二中教育科研 方面 的 探索思考 ， 為全 市教育科研的發(fā)展 不斷 提供更多 務實高效的經(jīng)驗成果 ， 為創(chuàng)造姜堰 教育的美好明 天 做出更大貢獻 。 （供稿：游忠 點評：錢厚林） 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機制 多年來， 姜堰二附中 不但以優(yōu)異的辦學實績在社會上聞名遐邇，而且以“姜堰市教育科研優(yōu)秀集體”、“姜堰市初中教科研基地”、“姜堰市初中教師培訓基地” 等形象， 在教育系統(tǒng)內(nèi)引人注目。 該校 在師資建設方面 的 成效尤為 顯著 ：既有 泰州市名教師、江蘇省特級教師，又有多位 “省 333”、“泰州 311”、“姜堰 121”專家和青年拔尖人才培養(yǎng)對象；姜堰市首批十幾位初中學科帶頭人中， 該 校有八位 ； 該校 年年 有多位教師在省及泰州市以上教學評比中獲金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 4 獎， 僅 2020~2020 年度 的 泰州市和省級優(yōu)秀課評比， 就有 近二十人次獲得一、二等獎。 該校取得這些成績的重要原因，在于教研教科研工作的務實高效，以 教科研骨干教