【正文】 師積極發(fā)揮傳、幫、帶 的 作用， 有力地推 動 著 全體教師 的共同成長。 “十五”期間， 該 校承擔(dān)國家、省、市級教科研課題 4 項 ；僅 2020－ 2020 年度，該校教師在 泰州市以上發(fā)表或獲獎?wù)撐?就有百余篇 ，由此 為 學(xué)校 的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。 一、明確教科研是教師成長的平臺 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)在實踐中認(rèn)識到，隨著 新世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略 的推進 和新一輪課程改革 的實施， 需要教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，走專業(yè)化發(fā)展的道路。為促進教師的專業(yè)化發(fā)展， 該校積極 實施“爭名師、創(chuàng)名?！钡膽?zhàn)略 。他們 從實際出發(fā)，確立以教育科研作為師資培訓(xùn)、名師隊伍建設(shè)的平臺，走校本教研 與 教師成長相結(jié)合之路 ，并 通過《鹿鳴文苑》?？?及 《二附人二附魄》、《花香滿徑》、《思考》文集 等平臺， 引導(dǎo)和激勵教師，努力營造學(xué)校積極奮發(fā)的教科研文化氛圍。 二、實施“青藍工程”，著眼于青年教師成長 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)堅信， 青年教師是學(xué)校未來的希望，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。 學(xué)校 為青年教師提出“ 三年（初職期）打基礎(chǔ)、六年（成長期）出成績、九年（發(fā)展期）成名師”的成長目標(biāo)，對教齡在三年內(nèi)的青年教師和新調(diào)入的教師進行校本化的能力培訓(xùn)， 為 他們 聘定指導(dǎo)教師，開展以 “老 ”帶 “新 ”，以 “新 ”促 “老 ”的拜師學(xué)藝活動 ，實行師徒“捆綁式”考核的制度。 學(xué)校注意 從多方面有效銜接師范生職前教育與初職期培訓(xùn)，促進“新手”順利地進入“教師”的角色 ，還 要求青年教師參加初三學(xué)生的調(diào)研考試，促進 他們 熟悉初三教材、研究初三教材、研究教材教法。這兩年， 該 校教師在各類賽課中捷報頻傳，近二十位獲獎?wù)咧校俺砷L期”和“發(fā)展期”教師幾乎平分秋 色。并且，還有一大批青年教師躍躍欲試，呈現(xiàn)出青年教師大面積快速成長的勢頭。 三、實施“雁首工程”，發(fā)揮老教師示范作用 在二附中，可以說每一個青年教師背后都有一批老教師在支撐。老教師樂意地把指導(dǎo)青年教師當(dāng)著一種義務(wù)和責(zé)任，這是一種境界，也是一種可貴的校園文化。 老教師之“帶”，其實就 是 四個字：帶德，帶藝。 “帶德”以為“成人”。德為師之本，師者須德高。 該校老教師以身教言教展示的 高尚師德 ，主要在于 三個方面：一是愛崗敬業(yè)。 他們時時記得， 不要把教育僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)該把它當(dāng)作一項事業(yè)、當(dāng)作一生執(zhí)著追求 的 人生目標(biāo) 。二是無私奉獻。為師須存奉獻心，永作社會清流，要有“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神，不計名利，一身正氣，心胸坦蕩，志比天高，弘揚人民教師的道德風(fēng)范。三是為人師表。葉圣陶先生說得好：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！倍白屆恳粋€學(xué)生都健康成長，是我的最高追求；讓社會和家庭滿意，是我的最大愿望；讓工作永遠無愧于人民教師的稱號，是我人生的最高價值。”這是孫玉根老師在全市優(yōu)秀班主任工作交流會上的錚錚誓言。二附中老教師的師德形象，強烈地感染、激勵著一批批年輕教師。 “帶藝”以為“成才”。教師之才，就是“扎實的 業(yè)務(wù)功底，高超的教學(xué)技藝，出色的教研能力”。 該校 要求老教師，要通過集體備課，相互聽課、評課等一系列教學(xué)實踐和教科研活動，幫助青年教師迅速成長 。 他們 倡導(dǎo)，在二附中必須讓“青出于藍而勝于藍”成為現(xiàn)實。為此，該校 始終在教師中、特別是青年教師中滲透一種理念：教學(xué)工作只有插上教科研的翅膀，才能在廣闊的教育教學(xué)天地里自由翱翔。只會教學(xué)而不會搞教研、科研的教師，只能是金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 5 “教書匠”，絕不會成為學(xué)者型、專家型教師，更成不了名師。老教師、名教師必須與青年教師一起搞教改，共同搞教研，精心指導(dǎo)并督促青年教師總結(jié)工作經(jīng)驗，積極參加校 內(nèi)外各項教育教學(xué)評比活動，并力爭在這些活動中取得好成績，鼓勵青年教師抓住機遇，自我加壓，爭創(chuàng)一流，使青年教師在競爭中求生存，求發(fā)展。 四、追求過程效應(yīng)，落實培師實效性 姜堰二附中注重 追求 “教研相長”，在具體實在的活動中煉師能的過程效應(yīng)。 他們 以課堂教學(xué)為基本切入點，不斷地 組織青年教師聽、評優(yōu)質(zhì)課、示范課 ，嘗試上 匯報課 和研究 課 ；采用 “請進來，走出去 ”的方式， 既請 外校老師來聽課指導(dǎo)，也讓青年教師外出觀摩交流 ； 主動開展或承辦各種教科研活動 ，并 有意識地將 各類 活動過程歸結(jié)到校本研究的過程中來，歸結(jié)到引領(lǐng)教師專業(yè)成長的實 質(zhì)上來。以教師參加各類教學(xué)比賽為例，一堂成功的課，在出臺之前不知要“磨”多少次，學(xué)科組全員“磨”，外請專家、同行幫助“磨”。不僅“磨”出了那么多、那么高的獎項，更重要的是“磨”出了初職期教師的盡快成熟，“磨”出了“成長期”教師的脫穎而出，“磨”出了“發(fā)展期”教師向名教師的發(fā)展?？傊?，“磨” 出了學(xué)校學(xué)習(xí)共同體研究氛圍的不斷優(yōu)化， “磨”出了所有參與者的專業(yè)成長、理念提升和教學(xué)智慧的形成。 五、給青年教師“找機會”、“壓擔(dān)子” 姜堰二附中始終堅持以 教師培養(yǎng) 為 教師隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的核心。除了在活動中培養(yǎng)教師外， 他 們 更重視在工作實踐中鍛煉教師 ，并為此而 不斷地給青年教師找成長機會、壓成長的擔(dān)子。鼓勵、支持、選拔青年教師參加省、市、縣舉辦的各種教育教學(xué)評優(yōu)活動，為他們提供施展才華的更多機會，讓他們在學(xué)習(xí)與實踐中得到鍛煉；對有一定教科研能力的青年骨干教師，安排他們參加較高層次的學(xué)術(shù)活動，讓他們參加或承擔(dān)縣級以上教科研課題的研究，鼓勵他們挑起教科研的重任。 【 點評 】 姜堰二附中的初步成功告訴我們，一個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展 ， 關(guān)鍵在于師資，校本研究的根本 ， 在于引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題，投身研究，學(xué)會研究，促進教師的專業(yè)成長，全面提高學(xué)校教 師的整體水平。該校的實踐表明，為促進和推動教師專業(yè)成長，需要關(guān)注三個方面的工作：一是自我反思。美國教育家波納斯說過，教師成長＝經(jīng)驗＋反思；曾子曰：?吾日三省吾身。?通過自我反思才能發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能尋找解決問題的方法，問題解決了也就取得了研究成果。二是同伴互助。在校本研究過程中，一批志同道合，樂教好研的教師為了共同的目標(biāo)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共生集體的智慧。他們在教中學(xué)、在學(xué)中研，促進專業(yè)水平不斷提高。三是專家引領(lǐng)。一般地說，多數(shù)教師對教研存在誤解。有的感到教學(xué)研究很神秘，高不可及，我的任務(wù)是教書， 不是搞研究；有的感到教學(xué)研究是由專門人員去搞的，與我無關(guān)；還有的感到搞教學(xué)研究會耽誤教學(xué)工作的時間，影響自己的教學(xué)成績等等。這就需要專家引領(lǐng)與自我研修引領(lǐng)相結(jié)合，通過多種形式不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，由此促成廣大教師都來做邊教書、邊讀書、邊研書，會教樂研的新型教師。 姜堰二附中的成功經(jīng)驗中，這一點尤其值得關(guān)注：務(wù)實高效的教研教科研，一定要讓教師、特別是青年教師感受到成長的樂趣，并不斷地為他們定目標(biāo)、立標(biāo)桿，不斷推動他們堅實地走在通向?名師?的大道上。 （供稿： 許亞平 點評： 周慶林 ） 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 6 “研訓(xùn)合一” 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學(xué)院附中 的校本研究模式 在素以文化底蘊深厚，教育科研 嚴(yán)謹(jǐn)有 序 著稱的 山東 教科研 優(yōu)秀群體中，泰安學(xué)院附中是一個較為突出的典型。多年來，作為山東省校本研究實驗學(xué)校 和 山東省探究教學(xué)研究實驗學(xué)校 ，該校為著力打造高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的專業(yè)化水平， 將校本培訓(xùn)與校本教研融為一體， 探索出了適合自身特點的卓有成效的“研訓(xùn)合一”校本教研模式，由此取得的顯著成績，得到了社會的廣泛認(rèn)可。 一、專業(yè)引領(lǐng)，讓理論為實踐導(dǎo)航 1．專家引領(lǐng)，提升教師理論素質(zhì) 泰安學(xué)院附中在師資培訓(xùn)方面一直是舍得投入，堅持主動多 方接受專家引領(lǐng)。僅在近幾年， 該校就 邀請了近二十位學(xué)者 、教 授 來校指導(dǎo)教學(xué)教研工作，并邀請其中部分專家學(xué)者擔(dān)任 學(xué) 校教育科研顧問。通過專家 講座、 課堂聽課，與老師面對面座談交流等形式， 有效提升了教師的理論水平。學(xué)校還克服經(jīng)費不足的困難，創(chuàng)造條件讓老師們走出學(xué)校，走出 山東 ，或短期考察，或長期掛職， 學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高教師素質(zhì)。 2．活動引領(lǐng)，營造教育科研 氛圍 為營造 濃厚的教科研氛圍 ， 泰安學(xué)院附中 推動教師積極參與教學(xué)研究 的 具體形式 有： （ 1）召 開 教科研大會。在“汲取教 育理論之營養(yǎng)、拓寬校本研究之途徑、促進教師專業(yè)之成長”的主題下，通過十五課題的匯報展示、對優(yōu)秀教研組和個人的表彰、典型經(jīng)驗介紹以及專家講座等方式，充分展示教科研工作成果，確定今后發(fā)展方向。（ 2）課堂教學(xué)評比。從 2020年開始，每年舉行“課堂教學(xué)創(chuàng)新獎”的評比活動，推動教師開展有效的課堂教學(xué)研究。（ 3）舉辦 課改沙龍。 2020 年開始正式實施新課改之后，每周六舉行一次新課改沙龍活動，讓教師們親身感受、體驗參與，自由發(fā)表自己的看法，交流 改革經(jīng)驗和困惑。（ 4） 開辟 教師論壇。定期舉行教師論壇、班主任論壇，讓教師走上講壇，展示研究成果。（ 5）創(chuàng)立 開放周活動。每年 3 月份，學(xué)校都要舉行為期一周的“教學(xué)開放周”活動，邀請學(xué)生家長、上級業(yè)務(wù)部門的專家、兄弟學(xué)校的同行前來學(xué)校深入課堂參加教學(xué)研討活動。 3．課題引領(lǐng)，提升教師的研究素質(zhì) 泰安學(xué)院附中十分注意 借助課題 研究的 載體對教師進行培訓(xùn)， 由此 有效提升教師的專業(yè)化水平。在“十五”期間， 該 校承擔(dān)的省重點課題“在初中開展研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究”在全省產(chǎn)生較大影響，被評為省優(yōu)秀實驗基地，多次在全省會議上匯報 實驗經(jīng)驗、提供公開課；承擔(dān)的 省規(guī)劃課題 “學(xué)校教育管理創(chuàng)新的整體研究 ”受到了專家組的充分肯定并順利結(jié)題；“語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)”以及“英語特色教學(xué)實驗”等課題均取得較好的效果，產(chǎn)生較大影響。在“十一五”期間， 該 校又申報了兩項省級課題 ： 面對學(xué)生的“中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索”， 以及 單獨立項為省規(guī)劃課題的“校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長策略研究”。 二、同伴互助，讓思維在碰撞中閃光 為有效 培養(yǎng)老師們的團隊精神，群策群力 ，泰安學(xué)院附中策劃了一系列活動， 既發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長 ；又發(fā)揮了每個教師的作用，每個人都要貢獻力量，彼此在互動、合作中成長。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 7 ：每個學(xué)期舉行“研究課（ 含 不同課型、不同階段）”、“示范課（骨干教師）”、匯報課（獲獎教師）活動。 每學(xué)期 在青年教師中 先后 舉行 包括教案、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)的 亮相課（一個月）、過關(guān)課（ 3個月）、比武課（學(xué)期結(jié)束） 。每類展示課參與的面都很大 ，要求 人人參與聽課，人人參與展課、人人參與評課 ，以教研組為單位，全體參加，每個人都要展示，每堂課都要評課，集體研討，探索有效教學(xué)的 途徑。 ：除了常規(guī)的教研組和備課組的備課研討活動之外， 學(xué) 校還實行了“邀請聽課制”，由執(zhí)教老師主動邀請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師到自己的課堂聽課，課下主動進行交流、研討，有力提高了教師主動參與課堂教學(xué)改革的積極性。 3． 學(xué)習(xí) 交流 制 ：每周選擇一 到 兩篇較高水平教育教學(xué)理論文章或經(jīng)驗文章供老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后寫出學(xué)習(xí)體會在教研組和年級內(nèi)進行交流研討，定期推薦教師參加全校舉行的讀書演講或筆會，促進教師之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。 4．青藍工程 制 ：凡工作不足三年的教師必須拜師學(xué)習(xí)，“徒弟”和“師傅”實 行雙向選擇的原則，簽訂師徒承包協(xié)議，促進年輕教師快速成長。 制 ：聯(lián)合 各 市 、 縣優(yōu)秀 學(xué)校 形成泰山初中教育協(xié)作體等民間學(xué)術(shù)團體 ，共同舉行聽課研討等交流活動，取長補短，實現(xiàn)資源共享、相互學(xué)習(xí)，共同提高。 三、自我反思，讓實踐與理論對話 泰安學(xué)院附中多年倡導(dǎo)著五個理念：學(xué)校是家，教師是主人，有教師的發(fā)展才有學(xué)生 的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)子女，成就學(xué)校 同時 成就自己。 他們在實踐中認(rèn)識到， “自我反思”是教師成長的內(nèi)因。為幫助教師搞好自我反思， 學(xué)校注意引導(dǎo)老師們注意 將教育教學(xué)實踐中的若干問題 進行思考、歸納、整理，上升到理性的層面，再反過來指導(dǎo)實踐 。為此，該校 倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記、反思日記和教育故事，在教研活動中進行交流，在教師論壇上講述 。 同時 ，他們還出刊 《附中教研》《教學(xué)簡報》 ，作為教師們交流展示的平臺 ，刊登校內(nèi)教師的教育隨筆、課堂教學(xué)研究成果 ，既有 向教師推薦學(xué)習(xí) 的 優(yōu)秀教育教學(xué)理論與實踐文章，開闊教師視野， 又有 教師的反思文章， 著力優(yōu)化引導(dǎo) 教師 自我反饋、調(diào)控的氛圍 。不少老師 就是 由此開始 ， 走上了一條自我發(fā)展的研究之路。 為 促進教師自我反思、自我發(fā)展 ，該校還以 “教師 成長 五年倒計時發(fā)展規(guī)劃” 為 重要舉措 ， 要求 每位教師根據(jù)自己的實際情況 ， 確定 自己近五年 的發(fā)展目標(biāo)并 逐年 分解，同時 相應(yīng)制定切實可行的學(xué)習(xí)、提高的措施和方案， 以期 對自己的成長負(fù)責(zé)，也對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。 泰安學(xué)院附中 “研訓(xùn)合一”校本研究模式 的 實施 ， 有效 更新了教師的教育思想和教育觀念，煥發(fā)了教師旺盛的工作干勁和熱情，使學(xué)校的教育教學(xué)呈現(xiàn)蒸蒸日上的局面，使學(xué)校走上了良性發(fā)展的軌道，形成了“高質(zhì)量、高效益、低負(fù)擔(dān)” 的 鮮明辦學(xué)特色；初步構(gòu)建開發(fā)了《中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教材》、《生活中的物理》、《研究性學(xué)習(xí)》、《校園陶藝》、《初中生學(xué)習(xí)方法》、《人生設(shè)計工程 》等富有特色的校本課程、校本教材； 在 教師整體水平得到提高，學(xué)生的潛能得到發(fā)展、人格得到完善 的同時，學(xué)校 連年 升學(xué)考試也 取得了突出成