第4章生產(chǎn)與成本-資料下載頁
2025-02-22 02:00本頁面
【正文】 S T LAC Q C STC1 STC2 STC3 U T V W Q1 Q2 Q3 圖 414 長(zhǎng)期總成本曲線 （二） LAC曲線 LAC SAC1 SAC2 SAC3 E H F G Q1 Q2 Q3 Q4 圖 415 長(zhǎng)期平均成本曲線的形成 資料 LAC曲線趣事 長(zhǎng)期平均成本曲線是文納教授（ ）在 1931年發(fā)表的一篇論文中首次提出來的：長(zhǎng)期平均成本曲線是一系列短期平均成本曲線的包絡(luò)線。 據(jù)說，在準(zhǔn)備這篇論文時(shí)，文納教授曾請(qǐng)他的研究生 助他畫一個(gè)圖，表明長(zhǎng)期平均成本曲線通過所有短期平均成本曲線的最低點(diǎn)，并從數(shù)學(xué)上加以證明。 ：如果長(zhǎng)期平均成本曲線和短期平均成本曲線都呈 U型，長(zhǎng)期平均成本曲線除了在最低點(diǎn)與短期平均成本曲線最低點(diǎn)相切外，其它點(diǎn)都不可能與短期平均成本曲線最低點(diǎn)相切。但礙于面子，他沒有將自己的這一想法及時(shí)告知導(dǎo)師，導(dǎo)師久等無音訊，便生氣了。 直到 1950年，文納教授才醒悟過來，并不無遺憾地說：早知如此，我就不會(huì)交給杰出的 、在技術(shù)上不可能的任務(wù)。 （資料來源：黎詣遠(yuǎn)、李明志 《 微觀經(jīng)濟(jì)分析（第 2版） 》 ，清華大學(xué)出版社 2023年。 P187.） （三） LAC曲線與 LTC曲線的關(guān)系 1．教材的圖 416中，在 LTC曲線與 STC1曲線相切的產(chǎn)量水平（ Q1）， LAC曲線也必與 SAC1曲線相切。 2．圖 416（ a）中的 W點(diǎn)與原點(diǎn)連線斜 率最小，從而對(duì)應(yīng)的（ b）圖中 LAC 最小。 （四） LMC曲線 LMC LMC SMC2 SAC2 圖 417 長(zhǎng)期邊際成本曲線 （五）鍋底形 LAC曲線 圖 418 鍋底形 LAC曲線 LAC Q LAC *第八節(jié) 成本的動(dòng)態(tài)變化：學(xué)習(xí)曲線 一、學(xué)習(xí)對(duì)于成本的影響 學(xué)習(xí)對(duì)于生產(chǎn)和成本的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．生產(chǎn)人員在進(jìn)行生產(chǎn)的過程中 “邊干邊學(xué) ”，單位 產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間和成本支出遞減。 2．管理人員對(duì)生產(chǎn)的全面組織、對(duì)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的協(xié)等 會(huì)越來越有效率，使單位產(chǎn)品耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間縮 短。 3．產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員在長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)過程中，對(duì)同類產(chǎn)品越 來越了解，對(duì)市場(chǎng)需求越來越了解，設(shè)計(jì)會(huì)越來越 有效率 。 4．在生產(chǎn)的進(jìn)行過程中，市場(chǎng)營(yíng)銷工作會(huì)在學(xué)習(xí)中愈 加出色。 二、學(xué)習(xí)曲線 學(xué)習(xí)曲線 是指將廠商的累積產(chǎn)出量與單位產(chǎn)品耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間或 者單位產(chǎn)品的成本之間的函數(shù)關(guān)系描繪出來的曲線。學(xué)習(xí)曲線的下降是 有一定限度的，永遠(yuǎn)不會(huì)下降至零。學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的發(fā) 生原由和發(fā)生機(jī)制是不一樣的，兩種效應(yīng)的發(fā)生時(shí)間卻可以是交織的。 L O Q 學(xué)習(xí)曲線 案例 專業(yè)化分工與學(xué)習(xí)曲線 經(jīng)濟(jì)學(xué)大師亞當(dāng) 斯密曾以制針業(yè)為例，詳細(xì)論證了專業(yè)化分工對(duì)于提高生產(chǎn)率的作用。專業(yè)化分工使每個(gè)人專門從事某一種生產(chǎn)工藝或某一個(gè)生產(chǎn)過程，從而其技術(shù)越來越熟練，勞動(dòng)生產(chǎn)率越來越高，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)。 教師在大批量的閱卷過程中（如高考閱卷、研究生入學(xué)考試閱卷），也常采用專業(yè)化分工，追求學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)。如張老師專門批閱試卷的第 1題，李老師專門批閱第 2題 …… 。這樣不僅有利于統(tǒng)一給分標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)明顯地加快閱卷速度。
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