【導(dǎo)讀】[明確]運(yùn)用排比句，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。[明確]在眾多詞語、句式、語言風(fēng)格之間進(jìn)行選擇、調(diào)整，讓我們的表達(dá)更好地傳遞我們的思想感情。3．語言的修改與錘煉可分為幾個(gè)層次？[明確]糾正、彌補(bǔ)自己的失誤。打磨、潤色，精益求精，提煉完善。4．語言的錘煉包含哪些方面？5．一個(gè)排比句的組成有哪些情況？組織排比句的基本要。[明確]重復(fù)有強(qiáng)調(diào)和呼應(yīng)的作用。變化可以使行文活潑，增添情趣。各自有什么特點(diǎn)？長句是指結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，事物內(nèi)部的各種復(fù)雜關(guān)系。次“安置”在骨架上。長句變短句的方法。分離出來，移到句子主干之外獨(dú)立成句(或分句)。法是重寫，就是把內(nèi)容加以分解，重新組合。[明確]句子之間的銜接有重現(xiàn)、指稱、省略。祝福；放飛了心愛的鳥兒，于”“自得于”三個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的詞語把認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入。例如，2020年高考吉林卷優(yōu)秀作。成長，是一種抽絲剝繭；成功，是一場(chǎng)破繭成蝶。勢(shì)和振奮人心的力量。

　　

【正文】 ，如果因?yàn)樽沸嵌⒄`學(xué)習(xí)這是不對(duì)的，但如果追星僅是一種課余消遣，一種精神的放松，那么我認(rèn)為是無可厚非的，更何況我們的追星不是盲目的。我們追的都是成龍、劉德華這樣有著愛國心、民族情的 “ 星 ” ；追的都是鄧亞萍、高敏和乒乓球隊(duì)隊(duì)員這些為國爭光、熱心于公益事業(yè)的文體明星。我們的追星不是盲目的，我們是有頭腦的一代人。 “ 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中 ” ，我卻要說， “ 不識(shí)80 、 90 后，只緣不懂我們心 ” 。親愛的大人們，請(qǐng)真正走進(jìn)我們的生活，了解我們的心吧。 升格啟示 這篇文章原稿為遼寧卷考場(chǎng)作文，被評(píng)為二類卷。造成這篇考場(chǎng)作文缺少文采的原因有：一是思路不清，二是表達(dá)不明確，三是語句缺少靈活變化。針對(duì)此，修改稿除了理清了思路外，更主要的是錘煉了語言，如把“ 有想法 ” 改為 “ 有思想 ” ，把 “ 有選擇 ” 改為 “ 有頭腦 ” ，措辭恰當(dāng)了。句式的靈活性也體現(xiàn)了出來，如第二段的 “ 在家里 ??”“ 在學(xué)校里 ??”“ 在社會(huì)上??” 構(gòu)成排比，句式整齊，有力地證明了 “ 我并不自私 ” 。再如第四段，長短句的交錯(cuò)使用，陳述句、感嘆句和反問句的交錯(cuò)使用，使字里行間洋溢著一股贊美的激情，深深地感染了讀者。 三、巧用修辭，增加語言的表現(xiàn)力和感染力 語言的使用是千變?nèi)f化，沒有止境的。但不少學(xué)生用詞造句，只求直白，不求文采；只求通順，不求雅致；只求大概，不求具體；只求大意，不求達(dá)意；用詞馬虎，成句隨便。面對(duì)此類文章，斟酌語言，恰當(dāng)運(yùn)用修辭是修改的有效方法和途徑之一。 修辭是語言藝術(shù)的花朵，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，能夠增強(qiáng)文章語言的表現(xiàn)力和感染力：比喻句能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，變干癟為豐滿，變直露為含蓄；排比句、對(duì)偶句能增強(qiáng)文勢(shì)，突出韻律；設(shè)問句能延展文路，反問句則引人深思；引用詩文可以彰顯文學(xué)底蘊(yùn) ?? 例如下面一篇文章的修改： 失誤例文 校園秋雨 這幾天心里頗不寧靜。課后在教室里坐著休息，忽然看見窗外已是朦朧一片，靠窗一看，哇噻，此時(shí)的校園別有一番風(fēng)情。細(xì)絲般的秋雨，綿綿地下著，操場(chǎng)上同學(xué)們的歡笑、嬉戲聲，已經(jīng)聽不見了。終于挨到了放學(xué)，我輕輕地走進(jìn)了秋雨依然綿綿落著的校園。 此時(shí)，校園里的師生已經(jīng)走得寥寥無幾了。 我獨(dú)自一個(gè)人，沿著靜靜的校園操場(chǎng)邊走著。一陣微風(fēng)拂來，雨絲便飄到我的臉上，我感到一絲涼意。啊，秋天到了！ 失誤例文 走在校園濕漉漉的地上，我覺得自己仿佛到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今天，一個(gè)人走在飄著細(xì)雨的校園，就感覺很爽。平日里父母的嘮叨，老師的告誡 ??現(xiàn)在都聽不到了，這大概就是朱自清先生說的 “ 獨(dú)處的妙處 ” 吧。我且受用這絲絲涼意的秋雨好了。 站在教學(xué)樓道放眼望去，校園東側(cè)的大柳樹仍舊直立在那里，但昔日彎彎的柳葉似乎已經(jīng)被秋雨悄悄洗掉了不少綠色，還有一些不知名的小樹也漸漸飄落了黃葉。校園上空的五星紅旗也在秋雨的洗禮下，顯得更加鮮艷了。 一切，靜靜的 ?? 一陣沙沙的聲音，將我從沉靜中喚醒。這正是雨下大的聲音。我隱約聽到琴聲自遠(yuǎn)方而來，凝神細(xì)聽，又一次陶醉在這迷人的校園秋雨中。 失誤例文 清風(fēng)拂面，撲來的是一陣雨后的清香。我用力呼吸，聞到一種沁人心脾的味道，仿佛走進(jìn)了大自然一般。這淡淡的清香雖不及周敦頤喜愛的 “ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ”的蓮花的香遠(yuǎn)益清，但是它卻是一種自然的淡淡的泥土清香。我喜歡秋雨的味道，它使我心曠神怡。 雨停了，天空放晴了，但天也快黑下來了，我離開了校園。一會(huì)兒回到自家門前，輕輕地開門進(jìn)去，爸媽已在餐桌前擺好了豐盛的晚餐。 升格作文 校園秋雨 這幾天心里頗不寧靜。 破曉時(shí)分，窗外傳來一陣陣 窸窸窣窣 的聲音，揉碎了枕上的殘夢(mèng)。像落葉，又像下雨。猛然記起一句古詩： “ 小樓一夜渾難辨，細(xì)雨聲耶落葉聲。 ” 拉開窗簾，唉，又是綿綿秋雨，轉(zhuǎn)而心里一動(dòng)：今日雨中的校園會(huì)是什么樣子呢？索性起了個(gè)早看看去。悄悄一個(gè)人去學(xué)校了。 升格作文 佇立于校門口，心有點(diǎn)撼動(dòng)了。霏霏細(xì)雨竟然也有這樣大的法力。它們包容著一切，改變著一切，重新涂抹和塑造著一切。 整個(gè)校園灰白灰白而又模糊不清，完全是四十年代黑白紀(jì)錄片的味道。云在天空布滿布厚，沉沉的、寂寂的 ，有點(diǎn)深沉嚴(yán)肅的神色，仿佛在推敲什么詩句似的，等它思考成熟了，便用細(xì)細(xì)的雨絲輕輕地寫了下來 。哦，還是那舊式的豎行寫法，一行一行，緊密而勻稱。行筆時(shí)而重，時(shí)而輕，時(shí)而干脆利落，時(shí)而又淋淋漓漓，寫滿了一個(gè)濕漉漉的早晨。 升格作文 雨到校園，也說陽泉普通話，抑揚(yáng)頓挫，鄉(xiāng)音未改。秋雨刷刷地讀著自個(gè)兒寫的自由體詩。 聲音不高不低，不緊不慢，很有韻味。 它究竟讀的什么內(nèi)容，秋雨只和雨傘滴滴答答地爭論， 窸窸窣窣 地切磋 。傘不解釋，雨不解釋。 更多的時(shí)候，漫天的秋雨只管自個(gè)兒誦著、讀著，一會(huì)兒曲折委婉，一會(huì)兒又情不自禁放開喉嚨吼幾聲，雨聲鼎沸。所有的聲音都沉寂下來，天地之間只有秋雨旁若無人地大聲讀著。秋雨真像三味書屋中的壽鏡吾先生，喜歡獨(dú)自享受誦讀的樂趣。 升格作文 雨聲小了，雨步輕了。傘柄一旋，雨珠四濺。索性合上雨傘，把黑發(fā)和肌膚交給這漫天的淋淋漓漓，享受一下細(xì)雨的溫文爾雅。眼前空 濛 一片 ，似乎無數(shù)游絲在空中飄蕩，還有比這更細(xì)的絲嗎？細(xì)雨像夢(mèng)一般空幻，落在身上，沒半點(diǎn)響聲。手臂上涼涼的，癢癢的。走入霏霏亦想入非非：如果說綿綿秋雨是一只手的話，那它就是那種溫柔的細(xì)膩的女性的手；如果說綿綿秋雨是一首詞的話，那它就是那種纏綿低回的婉約詞。 升格作文 猛然，一句古詩又和著細(xì)雨的韻律跳上了心頭： “ 城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。 ” 城中的風(fēng)雨其實(shí)未必比鄉(xiāng)下厲害，只是城里那些花卉較為嬌氣，所以，受點(diǎn)風(fēng)雨就常常犯愁。 自己何必對(duì)綿綿秋雨慨嘆呢？ 想著想著，驀然覺得秋雨似乎吟誦著徐志摩的詩句， “ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來 ” ，已然不辭而別了。 升 格 啟 示 原稿沒有什么毛病，但也沒有什么引人入勝的地方，是純粹得像純凈水一樣的 “ 白話文 ” ，因此文章也缺少典雅的韻味。與之相比，修改稿巧妙地引用了詩句，又靈活地運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，如：“ 整個(gè)校園灰白灰白而又模糊不清，完全是四十年代黑白紀(jì)錄片的味道。云在天空布滿布厚，沉沉的、寂寂的，有點(diǎn)深沉嚴(yán)肅的神色，仿佛在推敲什么詩句似的，等它思考成熟了，便用細(xì)細(xì)的雨絲輕輕地寫了下來。 ” 這樣的語句，因比喻和擬人手法的運(yùn)用，顯得典雅、細(xì)膩、輕靈，使得整篇文章充滿濃濃的詩味。 文筆出彩演練見 文筆出彩演練 (十二 )