【導讀】握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。線統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。簡便運算，進一步提高計算能力。觀察、分析及推理的能力。學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。教材的重點教學內(nèi)容。成的基礎(chǔ)知識和基本能力。使學生很好地理解小數(shù)的意。習用小數(shù)知識解決問題。確定位置的方法。讓學生學習根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)。中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。參與知識的形成過程，感受成功的體驗。在實踐中學會學習。生的合作、交流意識。律，選擇教學策略。60課時的教學內(nèi)容。本學期，我適應新課標的教學工作的要求，計劃，有組織，有步驟地開展。能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

　　

【正文】 第八課時： 教學內(nèi)容：乘法運算定律的復習 教學目的： 簡便運算。 ，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 ，能用所學知識解決簡單的 實際問題。 教學過程： 一、知識點的復習 回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學習內(nèi)容。 教師引導回憶，并相應板書。 二、聯(lián)系實際復習 的相應知識。 的題目或搜集的題目。 教師把符合要求的題目貼上黑板。 學生根據(jù)前面的知識點的復習，進行題目的獨立解答。 要求：選擇自己喜歡的方法解答。 教師巡視，加以必要的指導。 有必要的題目可以讓學生練習畫線段圖。 小組內(nèi)交流。 全班匯報。 三、小結(jié) 學生談收獲 第九課時： 教學內(nèi)容： P39 例 1（減 法性質(zhì)） P43/例 3（除法性質(zhì)） 教學目標： ，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。 ，能用所學知識解決簡單的實際問題。 、研究數(shù)學的意識與能力。 教學重點：引導學生探索和理解一個數(shù)連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。 教學難點：學生自己探索一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以改為除以兩個數(shù)的積。 教學過程： 一、情境引入 購物： 一個電腦桌 497 元，一種電腦椅 203 元，另一種電腦椅 235 元。帶 1035 元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？ 學生自己選擇條件，獨立解答。 匯報： （ 1） 1035235497 1035497235 （ 2） 1035(497+235) （ 1） 1035497203 1035203497 （ 2） 1035(497+203) 二、新授 板書： 1035235497 1035(497+235) 1035497203 1035(497+203) 觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 你還能舉出這樣的幾組算式嗎？ 教師板書。 學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相應進行語 言描述，初步總結(jié)減法性質(zhì)。 觀察這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和 。 誰能試著用字母表示？板書： abc=a(b+c) 小練： （ 1）一本書一共有 234 頁，我昨天看到第66 頁，今天又看了 34 頁，還剩多少頁沒有看？ 請學生用自己喜歡的方法解答。匯報時對比不同的解法，找出最優(yōu)解法。 在其他的運算中是否也有這樣的規(guī)律呢？ a+b+c= a+(bc) abc= a(b247。c) a247。b247。c=a247。(bc) 究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證。 小組合作驗證；可 以采用代入數(shù)字的方法，也可以采用舉實例的方法等等。 小組選擇自己認為可能的規(guī)律進行驗證。 最后驗證出第三個是正確的。 小練： （ 1）填空： 436236150=436（ □+□） 480（ 268+132） =480〇 268〇 132 1000159□=1000〇（ □+441） □（ 217+443） =895－ □－ □ 16247。2247。4=16247。（ □〇 □） 210247。（ 76） =210〇（ 7〇 6） □?（ 257） =350〇（ □〇 □） （ 2）判斷： 638－（ 438＋ 57=638－ 438＋ 57 901－ 109－ 91= 901－（ 109＋ 91） 113－ 36－ 64= 133－（ 36＋ 64） 3456－（ 481＋ 519） = 3456－ 481－ 519 35247。14 = 350247。2247。7 3000247。4247。25= 3000247。（ 4＋ 25） 三、鞏固練習： P39/做一做 2 簡算：（ 1） 1245（ 245+673） （ 2） 1275（ 164+36） （ 3） 4808218 （ 4） 673847145 （ 5） 81247。3247。3 （ 6） 210247。（ 76） 四、小結(jié) 學生談收獲，以及本節(jié)課的重點和做題中需要注意的問題。 五、作業(yè)： P41/2— P47/6 板書設(shè)計： 連加、連除算式中的簡算 （ 1 ） 1035235497 （ 1 ）1035497203 a+b+c= a+(bc) 1035497235 1035203497 abc= a(b247。c) （ 2 ） 1035(497+235) （ 2 ）1035(497+203) 1035235497 =1035(497+235) 1035497203 =1035(497+203) ┆ （學生舉例） 從 一 個 數(shù) 里 連 續(xù) 減 去 兩 個數(shù)， 從一個數(shù)里連續(xù)除以兩個數(shù)， 可以減去兩個數(shù)的和。 可以除以這兩個數(shù)的積。 abc=a(b+c) a247。b247。c=a247。(bc) 第十課時： 教學內(nèi)容： P40 例 2（綜合運用加堿計算的實踐問題） 教學目標：培養(yǎng)學生 靈活解決實際問題的能力。 教學過程： 一、圖片引入 觀察主題圖，思考問題的解決方法。 出示主題圖。 二、新授 （一）中的條件問題。 引導學生觀察圖（一） 小組合作討論問題（一）的解決方法，比一比哪個小組的方法多？ 小組討論。 （教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法，學生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四 種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價，就是教材提示的第二種算法。） 全班交流。 教師根據(jù)學生的匯報整理板書。 （二）的條件問題。 小組討論。 匯報。 三、小結(jié) 學生談本節(jié)課的收獲。 教師完善板書。 四、作業(yè)： P42/5—7 第十一課時： 教學內(nèi)容： P44 例 4（兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算） 教學目標： ，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法。 、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。 教學重點：簡便算法的算理。 教學難點：把一個 兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘的方法。 教學過程： 一、復習準備 口算 1230 1820 2440 1540 15=（ ） （ ） 24=（ ） （ ） 30=（ ） （ ） 36=（ ） （ ） 二、新授 出示 例 4 主題圖 什么是 “一打 ”？ 引導學生觀察主題圖。 “一打 ”表示 12 個。 觀察主題圖，獨立解決題目中的問題。 找三個代表性的解題方法進行板演。 板演： （ 1） 2512=300（元） （ 2） 2512 =25（ 34） =（ 254） 3 =1003 =300（元） （ 3） 1225 =12（ 100247。4） =12100247。4 =1200247。4 =300（元） 第 1 種直接計算。 第 2 種把其中的一個兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個一位數(shù)相乘的形式。 引導學生觀察三個算式及解決方法。 你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能應用自己喜歡的方法解決問題嗎？ 第三種把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的形式，然后變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算。 根據(jù)主題圖，你還能提出什么問題 ? 教師選擇性地板書。 小組合 作分工完成黑板上的題目。 小組內(nèi)交流。 全班交流。 教師要注意學生在簡算過程中，是否正確地采用了簡便計算的方法。 三、小結(jié) 學生談收獲，小結(jié)重點及應該注意的問題。 教師完善板書。 四、鞏固練習 P47/ 5 板書設(shè)計： 乘法中的簡便計算 1225=300（元） 1225 1225 = （ 34 ）25 =12（ 100247。4） =3（ 425） =12100247。4 =3100 =1200247。4 =300（元） =300（元） 第十二課時： 教學內(nèi)容： P45 例 5（乘加運算中的簡便計算） 教學目標： 。 。 教學過程： 一、主題圖引入 觀察主題圖。 引導學生觀察主題圖。 二、新授 請你們根據(jù)圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。 巡視指導。 匯報： （ 1） 312+302+26 =（ 31+30） 2+26 =612+26 =122+26 =148（天） （ 2） 721+1 =147+1 =148（天） 在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。 按周計算的思路不難理解，但計數(shù)一共有多少周比較容易出錯?？梢宰屚阑ハ嘀钢職v邊點、邊數(shù)，也可以請能正確計數(shù)的同學介紹自己是怎樣數(shù)的。 根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？ 學生根據(jù)條件問題提問。 教師根據(jù)學生的提問板書。 學生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。 解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？ 三、小結(jié) 學生談收獲及應該注意的問題。 談談在今天的學習后，你對運算定律的應用又有了什么樣的認識和感受。 四、鞏固練習 P46—47/ 8 五、作業(yè)：準備實踐活動《營養(yǎng)午餐》 板書設(shè)計： 乘、加運算中的簡便計算 （ 1） 312+302+26 （ 2）721+1 = （ 31+30 ）2+26 =147+1 =612+26 =148（天） =122+26 =148（天） 第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì) 第一課時 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 教學目標： (一 )知識方面 1．使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。 2．使學生理解小數(shù)的意義。 3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。 (二 )能力方面 1．培 養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。 2．培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 (三 )德育方面 滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。 教學重點：理解和抽象小數(shù)的意義。 教學難點：抽象小數(shù)的意義。 教具學具準備：投影片、直尺。 教學步驟 一、鋪墊孕伏 填空 (投影出示 ) (1) 是 ( ) 分 之 一 。 里有 ( )個 。 (2)10 個 是 ( ) 。 10 個 是 ( )。 (3) 寫成小數(shù)是( )。 寫成小數(shù)是( )。 (4)1 米 =( )分米 =( )厘米=( )毫米。 二、探究新知 1．導入新課： 同學們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。 (板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義 ) 2．教學小數(shù)的產(chǎn)生 (1)引導學生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)請同學們口答下面的題： (用整數(shù)表示結(jié)果 ) 1000247。10= 100247。10= 10247。10= 1247。10= (3)總結(jié)：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和 生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。 3．教學小數(shù)的意義 (1)填寫 ① 投影出示：在圖中填出分數(shù)和小數(shù)。 學生填完結(jié)果并訂正 ② 啟發(fā)學生