漫談核心素養(yǎng)詞匯(概念)的生產(chǎn)-資料下載頁
2025-02-13 20:17本頁面
【正文】 ， 甚至全球的角度 ， 以及時(shí)空結(jié)合的角度 ， 綜合分析人們面臨的人地關(guān)系主要問題及其解決方案 。 （ 高層次的綜合分析 ， 自然和人文因素融合分析 ， 不同尺度區(qū)域的分析 ， 時(shí)間維度的分析 ， 滿足高考的需要 ） 水平 4 能夠結(jié)合國家建設(shè) 、 區(qū)域開發(fā)與規(guī)劃的宏觀布局 ， 分析其背后的地理背景 （ 多要素 ， 區(qū)域關(guān)聯(lián) ） ， 并從發(fā)展的角度進(jìn)行簡要分析和預(yù)測 。 （ 高層次的綜合分析 ， 能夠結(jié)合國家建設(shè)發(fā)展實(shí)際 ， 滿足高考的需要 ） 水平 5 能夠主動為家鄉(xiāng)的建設(shè)出謀劃策 ， 圍繞家鄉(xiāng)發(fā)展中面臨的主要人地關(guān)系問題 ， 從要素的綜合分析 、 家鄉(xiāng)與周邊地區(qū)相關(guān)聯(lián)的綜合分析 ， 以及家鄉(xiāng)發(fā)展變化的綜合分析等方面 ， 提出自己的意見和建議 。 （ 高層次的綜合分析 ， 能夠參與家鄉(xiāng)建設(shè)的實(shí)踐 ， 應(yīng)用層面 ） 水平劃分 表現(xiàn)一 表現(xiàn)二 表現(xiàn)三 1 知道世界上存在不同的區(qū)域 ，區(qū)域有特定的位置和界線 。 能夠通過實(shí)例理解區(qū)域地球表面具有特征的地區(qū) ， 包括自然特征和人文特征 。 懂得人們設(shè)立不同區(qū)域是為了解釋地球地理環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性 。 2 知道區(qū)域是人類認(rèn)識的產(chǎn)物 ，有不同的類型劃分 （ 如正式區(qū)域 、 功能區(qū)域 、 感知區(qū)域 ） ， 也存在不同尺度 ， 如大 、 中 、 小尺度 。 能夠認(rèn)識區(qū)域的特征是在特定的位置 、環(huán)境下形成的 ， 能夠運(yùn)用地圖 、 根據(jù)給出的資料描述區(qū)域的自然和人文特征； 知道區(qū)域內(nèi)存在不同的問題 ，懂得分析解決區(qū)域存在的問題 ， 要用正確的人地觀念做指導(dǎo) 。 3 能夠認(rèn)識區(qū)域劃分不同類型的用途；由于區(qū)域空間尺度的不同 ， 區(qū)域內(nèi)的地域分異規(guī)律存在不同 。 能夠理解區(qū)域自然特征和人文特征形成的原因和變化 。 知道隨著社會 、 經(jīng)濟(jì) 、 文化的發(fā)展 ， 區(qū)域的劃分會發(fā)生變化； 懂得區(qū)域觀念的變化對社會政治 、 經(jīng)濟(jì) 、 文化有重要的影響 。 4 知道區(qū)域變化是由多因素 、多種相互影響的進(jìn)程引起的 。 理解區(qū)域之間存在差異性 ， 這些差異與區(qū)域特征的組成 、 變化有關(guān)； 能夠識別和描述自然和人文過程 ， 理解這些過程相互影響相互作用 ， 如何改變區(qū)域的特征 ， 以及這些變化影響著當(dāng)?shù)鼐用竦纳詈突顒?。 初步形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念 。 5 能夠通過自己所在的區(qū)域 ，理解區(qū)域自然和人文特征以及該特征是如何影響當(dāng)?shù)厣鐣?、 經(jīng)濟(jì) 、 文化的 。 知道存在不同的區(qū)域規(guī)劃 ， 能夠認(rèn)識區(qū)域規(guī)劃是根據(jù)不同目的 、 考慮區(qū)域特征制訂的 ， 懂得區(qū)域規(guī)劃對一個(gè)地區(qū)的發(fā)展的重要意義 。 能夠用區(qū)域觀點(diǎn)進(jìn)行地理分析與評價(jià) 。 水平分級問題 ? 核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)： 5級 –過渡性？ –級差？ ? 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)： 級別與案例 ？ 蘇格蘭課程：經(jīng)驗(yàn)與結(jié)果的描述 ? 科學(xué)領(lǐng)域 地球科學(xué)：空間 模塊與水平分級 課程建設(shè)（關(guān)聯(lián)一致性） ? 水平 1:無 學(xué)校 課程 。 ? 水平 2:豐富而復(fù)雜 。 ? 水平 3:規(guī)劃較完整但不連貫 。 ? 水平 4:欠缺教師層面具體課程 。 ? 水平 5:有一兩門高品質(zhì) 課程 （特色） 。 ? 水平 6:門門指向核心 素養(yǎng)（夏雪梅， 2023） 傾聽學(xué)生的聲音：學(xué)生的看法 ? 內(nèi)隱觀（ implicit beliefs） –固有的 (entity） –增長的（ incremental） ? 內(nèi)隱（主觀想法） —學(xué)習(xí)動機(jī) —學(xué)習(xí)行為 –核心素養(yǎng)或者學(xué)科能力 –量表陳述 地理課？ 地理知識？ ？ 展望 ? 工作環(huán)境 ? 工作壓力 ? 專業(yè)期望 詞匯 ？術(shù)語？口號？：素質(zhì)、素養(yǎng)、核心 素養(yǎng) ? 團(tuán)隊(duì)建設(shè) ? 基地建設(shè)（田野、地理實(shí)驗(yàn)室等） ? 教學(xué)形態(tài) ? 學(xué)生需求分析 ? 學(xué)生檔案 ? …… 大陸和海東 ? 畢業(yè)學(xué)分 150（ 180/198） ? 必修學(xué)分 102，選修 40 ? 畢業(yè)學(xué)分 144（ 180/198） ? 必修學(xué)分 88，選修： I Ⅱ 14 總綱 研發(fā)過程 （ 1） 2023年啟動的中小學(xué)課程發(fā)展基礎(chǔ)性研究； （ 2） 2023年開始研擬規(guī)劃十二年國教課程發(fā)展建議書與課程發(fā)展指引； （ 3） 2023年成立「十二年國民基本教育課程研究發(fā)展會」，并啟動總綱研修工作計(jì)劃。 （ 4） 2023年 11月 28日教育部以「臺教授國部字第 1030135678A」令頒定「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，并自 2023學(xué)年（一百零七學(xué)年）度，依照不同教育階段國民小學(xué)、國民中學(xué)及高級中等學(xué)校一年級起 )逐年實(shí)施。 （ 5）各領(lǐng)域課程綱要研修 2023年啟動，預(yù)計(jì)2023年 2月陸續(xù)公布 。 ? 預(yù)定 2023學(xué)年度上路“ 12年教育課程綱要總綱草案” ? 數(shù)學(xué)從原本 3年 6個(gè)學(xué)期各 4學(xué)分，減少為前2年 4個(gè)學(xué)期各 3學(xué)分（第三年還有 6個(gè)選修學(xué)分），刪減幅度最大。 演講完畢，謝謝觀看！
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