人教版歷史必修1抗日戰(zhàn)爭(zhēng)4-資料下載頁(yè)
2024-11-17 04:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。富有現(xiàn)代意義的社會(huì)革命性質(zhì)的大革命。??和權(quán)威體系的統(tǒng)一的現(xiàn)代民族國(guó)家。依據(jù)材料一，國(guó)共第一次合作的主要目的是什么？命的繼續(xù)前進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。美民主聯(lián)盟）很好地協(xié)調(diào)起來(lái)。中國(guó)是一個(gè)合格的反法西斯。主義國(guó)家，同時(shí)，它能被英美民主聯(lián)盟接受為一名，不妨說(shuō)，整個(gè)1938年，中國(guó)人民的英勇抵抗贏得了。②中國(guó)共產(chǎn)黨能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地制訂政策。該條約反映了帝國(guó)主義列強(qiáng)資本輸出、瓜分世界的要求。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)史實(shí)對(duì)這兩種說(shuō)法加以說(shuō)明。侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)全面抗戰(zhàn)開(kāi)始，因此是8年抗戰(zhàn)。百年恥辱，捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)。未正式建立，排除A項(xiàng)。全面侵華期間日軍在中國(guó)的累累罪。其他三項(xiàng)均發(fā)生在日本全面侵華期間。入宛平城搜查，遭到中國(guó)守軍拒絕。盧溝橋，中國(guó)軍隊(duì)奮起抵抗?？箵羧哲姷闹卮髴?zhàn)役。
【正文】 們 ” 等信息可知，材料反映了二戰(zhàn)時(shí)期，中美共同抵抗日本法西斯，故選 A項(xiàng)。 二、非選擇題 (18分 ) 、甄別、闡釋、運(yùn)用是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段。閱讀下列關(guān)于日本制造南京大屠殺的材料，回答問(wèn)題。 材料一 在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時(shí)候，我們聽(tīng)說(shuō)俘虜們被分配給各個(gè)中隊(duì)，每一中隊(duì)兩三百人，已自行處死 ?? 七千人的生命（俘虜）轉(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。 —— 《 東史郎日記 》 （日） 材料二 1984年 6月 ,田中正明出版了 《 南京大屠殺的虛構(gòu) 》一書(shū)。書(shū)中否定南京大屠殺，也為松井石根作無(wú)罪辯護(hù)。該書(shū)出版后，日本右翼給予了高度評(píng)價(jià)，渡部升一寫(xiě)道：“讀了此書(shū)，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說(shuō)他是煽動(dòng)反日?！? 材料三 下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行 第一幅：“占領(lǐng)南京前誰(shuí)先殺死百人”比賽的日軍第十六師團(tuán)九聯(lián)隊(duì)野田毅少尉（右）和向井敏明少尉（左）， 《 東京日日新聞 》 對(duì)此進(jìn)行追蹤報(bào)道。 第二幅：南京大屠殺期間，日軍砍殺中國(guó)軍俘虜“試斬”的照片（日軍自己拍攝） 第三幅：南京大屠殺的幸存者羅瑾、吳璇冒死保存下來(lái)的日軍自己拍攝的活埋中國(guó)平民的照片 材料四 一位老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時(shí)，引用了她父親講給她的一個(gè)事例：“當(dāng)時(shí)我 7歲，你叔叔 4歲，鬼子打南京時(shí)，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開(kāi)咱家大門(mén)，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過(guò)去，僥幸撿了一條命?！? （ 1）史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實(shí)物證據(jù)、文獻(xiàn)證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請(qǐng)依此對(duì)上述材料進(jìn)行分類。（ 4分） （ 2）在 《 南京大屠殺的虛構(gòu) 》 一書(shū)中，田中正明說(shuō)：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對(duì)不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫(xiě)論文或記事?！睂?duì)此，你的看法是什么？（ 4分） （ 3）東史郎和渡部升一都是日本人，但對(duì)南京大屠殺一事為何有不同的定論？這說(shuō)明了什么？（ 6分） （ 4）若想證實(shí)該教師父親的說(shuō)法，上述材料中最有力的證據(jù)是什么？請(qǐng)說(shuō)出理由。（ 4分） 【 解析 】 本題以日軍制造南京大屠殺為主題，考查學(xué)生史料解讀和初步的史學(xué)探究能力。第（ 1）題依據(jù)實(shí)物、文獻(xiàn)、口傳三個(gè)類型即可對(duì)材料分類；第（ 2）題可直接運(yùn)用第（ 1）題的史料分類來(lái)駁斥書(shū)中觀點(diǎn)，并揭露其漠視甚至想抹殺戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的行為；第（ 3）題運(yùn)用正確的戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任觀對(duì)東史郎和渡部升一的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行比較分析，指出不同即可；第（ 4）題從歷史證據(jù)的真實(shí)性方面和相互佐證方面即可回答出是當(dāng)時(shí)的新聞?wù)掌皥?bào)道。 答案： （ 1）實(shí)物證據(jù)：材料三；文獻(xiàn)證據(jù)：材料一、二；口傳證據(jù)：材料四。 （ 2）傳聞（口述）也是考證歷史的有效證據(jù)之一，盡管其真實(shí)性不如實(shí)物證據(jù)高，但絕不可否認(rèn)其價(jià)值的有效性；田中正明說(shuō)這番話的目的是否認(rèn)日本侵略的歷史，為南京大屠殺翻案；這種不能正確對(duì)待歷史的舉動(dòng)將傷害兩國(guó)人民的感情。 （ 3）東史郎先生勇于面對(duì)侵略歷史，敢于承擔(dān)歷史責(zé)任，如實(shí)描述歷史，有著強(qiáng)烈的正義感；而渡部升一是日本右翼分子，極力為日本的侵略行徑辯護(hù)，歪曲歷史的真相。這說(shuō)明了不同政治態(tài)度的人有不同的歷史觀。 （ 4）材料三中的圖片。同時(shí)期的實(shí)物證據(jù)可以作為旁證。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1