樹立科學(xué)質(zhì)量觀，強(qiáng)化質(zhì)量督導(dǎo)制-資料下載頁
2025-02-06 22:49本頁面
【正文】 實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持科學(xué)質(zhì)量觀，遵循教學(xué)規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，開展對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、對(duì)教學(xué)工作的全過程進(jìn)行督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校牢固確立人才培養(yǎng)是根本任務(wù)，牢固確立質(zhì)量是生命線，牢固確立教學(xué)工作的中心地位。 back 其二，教學(xué)督導(dǎo)工作的定位 首先是層面定位。 教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的重要子系統(tǒng)，督導(dǎo)工作的定位會(huì)直接影響它在該體系中所發(fā)揮的作用。目前我國高校將督導(dǎo)工作有的置于職能部門之內(nèi)，有的置于學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)之下。我校把它定位于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的、獨(dú)立開展工作的系統(tǒng)。 其次是工作定位。 在我校教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)有組織、有建制、有制度、有任務(wù)、有責(zé)任與權(quán)利和待遇的學(xué)校的 日常工作。 它的組成 人員是校長(zhǎng)直接聘用的，它的工作是分管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的。它主要對(duì)教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量有影響的環(huán)節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行全方位督導(dǎo)。 再就是關(guān)聯(lián)度定位。 由于高校教學(xué)工作水平是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)概念，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作必然與質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的其它子系統(tǒng)有鏈接關(guān)系，與學(xué)校各職能與管理部門有不同程度的界面關(guān)系。這反映了一種關(guān)聯(lián)度。關(guān)聯(lián)度越小，督導(dǎo)的內(nèi)容和范圍就越窄，督導(dǎo)的效果也會(huì)受到影響。 back 其三，教學(xué)督導(dǎo)工作的組織 教學(xué)督導(dǎo)工作的組織是開展教學(xué)督導(dǎo)工作的基本保障，設(shè)置什么層次的組織機(jī)構(gòu)跟督導(dǎo)工作定位有關(guān)。這方面國內(nèi)各高校做法不一樣。我校成立了學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)督導(dǎo)辦公室和教學(xué)督導(dǎo)組。教學(xué)督導(dǎo)組根據(jù)學(xué)科特性又分若干教學(xué)督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)辦是學(xué)校督導(dǎo)工作的行政職能部門，負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)的日常管理等相關(guān)工作；教學(xué)督導(dǎo)組是具體實(shí)施督導(dǎo)工作的專家組織。教學(xué)督導(dǎo)辦公室和教學(xué)督導(dǎo)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立開展教學(xué)督導(dǎo)工作。 back 其四，教學(xué)督導(dǎo)工作的基本任務(wù) 教學(xué)督導(dǎo)工作的主要目的是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，教學(xué)督導(dǎo)工作的主要任務(wù)是對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全過程地進(jìn)行質(zhì)量督導(dǎo)。實(shí)際上包括對(duì)管理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、教與學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)質(zhì)量等進(jìn)行督導(dǎo)。及時(shí)總結(jié)、反饋人才培養(yǎng)、教育教學(xué)工作中的問題，對(duì)問題提出改進(jìn)、解決的方法或建議；同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)工作進(jìn)行教育教學(xué)改革及教育教學(xué)管理改革的專題研究，為職能部門、教學(xué)單位或?qū)W校決策提供依據(jù)。 back 其五，教學(xué)督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制 教學(xué)督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制的好壞直接影響督導(dǎo)效果。 首先是 督導(dǎo)工作程序 。在了解學(xué)校教育教學(xué)學(xué)期、年度計(jì)劃、主要職能部門教學(xué)學(xué)年、年度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，確定督導(dǎo)工作具體內(nèi)容，制定督導(dǎo)工作學(xué)期、年度計(jì)劃，根據(jù)具體情況以通報(bào)或不通報(bào)的形式由教學(xué)督導(dǎo)辦公室組織教學(xué)督導(dǎo)組具體實(shí)施督導(dǎo)計(jì)劃。其次是督導(dǎo)工作形式 。從工作形式上有常規(guī)督導(dǎo)、有隨機(jī)督導(dǎo)、有跟蹤督導(dǎo)等，從活動(dòng)形式上有“聽匯報(bào)”、“座談會(huì)”、“問卷”、“個(gè)別交談”、 “實(shí)時(shí)察看”等形式。在督導(dǎo)活動(dòng)中，有“聽、問、看、記、議、評(píng)”的方法。再就是 督導(dǎo)工作反饋系統(tǒng) 。這個(gè)系統(tǒng)主要是督導(dǎo)信息反饋和處理的流程。有實(shí)時(shí)式反饋處理方法；有程序式反饋處理方法；有口頭式反饋處理方法，有書面式反饋處理方法。必須形成封閉的反饋處理系統(tǒng)。尤其是程序式反饋處理方法必須暢通信息正向流動(dòng)和暢通信息處理結(jié)果的逆向反饋。 教學(xué)督導(dǎo)工作， 手段在于“督”，目的在于“導(dǎo)” 。通過多年來的教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐。我們體會(huì)時(shí)：督導(dǎo)工作不僅僅是對(duì)教學(xué)過程人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控，還是對(duì)各環(huán)節(jié)質(zhì)量和質(zhì)量目標(biāo)的保障；教學(xué)督導(dǎo)工作還必須以人為本，“督”事“導(dǎo)”人 ；教學(xué)督導(dǎo)工作是動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的，合理優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作系統(tǒng)將產(chǎn)生更好的、更有效的督導(dǎo)效果。 參考資料 ? [1]教育部高等教育司， 《 中華人民共和國高等教育法 》講話，高等教育出版社， 1999。 ? [2]教育部高等教育司，普通高等學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)與建設(shè)，高等教育出版社， 1998。 ? [3]教育部高等教育司，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才，高等教育出版社， 1998。 ? [4]全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心， 21世紀(jì)的中國高等教育，高等教育出版社， 2023。 ? [5]同濟(jì)大學(xué)，大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保證體系研究，高等教育出版社， 2023。 ? [6]扶名?；I，大學(xué)潛在課程與人才成長(zhǎng)，暨南大學(xué)出版社， 2023。 謝 謝！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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