【正文】 典 型 工 作 任 務(wù) 分 析職 業(yè) 崗 位 確 定根 據(jù) 社 會(huì) 需 求 調(diào) 查 確 定 專 業(yè) 主 要 職 業(yè) 崗 位 及 崗 位 群從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建 主要職業(yè)工作崗位 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 電子電路分析與實(shí)踐 ◆ 電路與電工技術(shù) ◆ 電子技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練 ◆ 實(shí)用電源技術(shù) 電子設(shè)計(jì)與制作 ◆ 電子小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作 ◆ PR O T EL 軟件及其應(yīng)用 ◆ 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) ◆ E D A 技術(shù) ◆ 小型綜合電子系統(tǒng)開發(fā)（檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用方向） 電子產(chǎn)品調(diào)試 電子產(chǎn)品維修 ◆ 彩電調(diào)測(cè)與維修 ◆ 數(shù)字視聽(tīng)技術(shù)（數(shù)字音視頻方向） ◆ 便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測(cè)與維修（數(shù)字音視頻方向） ◆ 家用電器原理與維修 電子產(chǎn)品組裝 電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝 與現(xiàn)場(chǎng)管理 電子產(chǎn)品檢驗(yàn) 與品質(zhì)管理 ◆ 電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝技術(shù) ◆ 電子產(chǎn)品檢驗(yàn)與質(zhì)量管理 ◆ 電子測(cè)量與儀器 ◆ 自動(dòng)測(cè)試 與檢測(cè)技術(shù)（檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用方向 ） 8 個(gè)職業(yè)工作崗位 43 個(gè)典型工作任務(wù) 電子產(chǎn)品營(yíng)銷 與技術(shù)支持 ◆電子產(chǎn)品營(yíng)銷 通過(guò)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，共得到8個(gè)職業(yè)工作崗位，43個(gè)典型工作任務(wù)，199項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求。 ? “以真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系 ? 基于 工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向 課程設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)做一體化 高職課程建設(shè) ? 隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，教師傳授的知識(shí)逐漸減少，而學(xué)生越來(lái)越成為教學(xué)的主體 教師傳授 學(xué)生自主 學(xué)習(xí)難度 學(xué)習(xí)任務(wù) 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)任務(wù) 2 學(xué)習(xí)任務(wù) 3 學(xué)習(xí)任務(wù) n 學(xué)習(xí)任務(wù) 2 教學(xué)過(guò)程 具體實(shí)施方法： ? 以真實(shí)的產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將產(chǎn)品裝、調(diào)、修、分析與設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。 ………. 突出 實(shí)踐教學(xué)體系 手工焊接與萬(wàn)用表裝配實(shí)訓(xùn)（ 2 周）手工焊接與萬(wàn)用表裝配實(shí)訓(xùn)（ 2 周）六、實(shí)踐教學(xué)體系第 6 學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)（ 16 周）頂崗實(shí)習(xí)（ 16 周）上崗實(shí)習(xí)（ 17 周）上崗實(shí)習(xí)（ 17 周）第 2 學(xué)期 第 3 學(xué)期第 1 學(xué)期第 4 學(xué)期第 5 學(xué)期電子產(chǎn)品（收音機(jī)）組裝實(shí)訓(xùn)（ 2 周）電子產(chǎn)品（收音機(jī)）組裝實(shí)訓(xùn)（ 2 周）第 7 學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 6 周）畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 6 周）計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（ 1周）計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（ 1周）P R O T E L 應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（ 2周）P R O T E L 應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（ 2周）電子小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)（ 2 周）電子小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)（ 2 周）高級(jí)工實(shí)訓(xùn)與考工（ 2 周）高級(jí)工實(shí)訓(xùn)與考工（ 2 周）電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位綜合實(shí)訓(xùn)（ 2 周）電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位綜合實(shí)訓(xùn)（ 2 周）項(xiàng)目課程課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目課程課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練 項(xiàng)目課程課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目課程課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目課程課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目課程課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練（例：電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表） ? 建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)。 ? 提高學(xué)生的職業(yè)技能，與國(guó)家職業(yè)資格證書制度相銜接，積極實(shí)施“高級(jí)工”證書考核。把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生順利獲得相應(yīng)的資格證書。 突出 實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表（舉例 ） 評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值比例 評(píng)分 專業(yè)技術(shù)實(shí)踐 5 10 10 10 5 20 20 10 10 總評(píng) 100 學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià) 職業(yè)行動(dòng)能力評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)內(nèi)容 具體說(shuō)明 評(píng)價(jià)等級(jí) A () B () C () D () E () 專業(yè)能力 對(duì)于新學(xué)習(xí)技術(shù)的接受和理解能力 對(duì)于整個(gè)工作過(guò)程的全面掌握程度 整個(gè)工作過(guò)程中對(duì)于設(shè)計(jì)與制造經(jīng)濟(jì)性方面的考慮 掌握工作過(guò)程中各方面專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力 方法能力 解決實(shí)際問(wèn)題的能力 分析方案的優(yōu)缺點(diǎn)及方案優(yōu)化選擇能力 在現(xiàn)有工藝或方案基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)是為了獲得更好的提供自身的機(jī)會(huì) 時(shí)刻準(zhǔn)備好接受新技術(shù)的學(xué)習(xí) 希望所有的內(nèi)容盡快掌握而不滿于現(xiàn)狀 社會(huì)能力 與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行合作解決問(wèn)題的能力 能夠很好地理解別人所提出的問(wèn)題的能力 表達(dá)能力與報(bào)告寫作能力 綜合評(píng)價(jià) √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 課程綜合評(píng)價(jià)表 項(xiàng)目 內(nèi)容 學(xué)習(xí)情境 1 （ 5%） 學(xué)習(xí)情境 2 （ 30%） 學(xué)習(xí)情境 3 （ 15%） 學(xué)習(xí)情境 4 （ 15%） 學(xué)習(xí)情境 5 （ 15%） 學(xué)習(xí)情境 6 （ 20%） 總評(píng) 專業(yè)實(shí)踐 （ 70%） 85 75 90 85 80 75 80 職業(yè)行動(dòng)能力 （ 30%） 60 70 80 90 80 60 總評(píng) 87 80 78 迎接高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。 要把階段性迎評(píng)工作與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)， 求真務(wù)實(shí)，貫徹落實(shí)教高【 2023】 16號(hào)文件精神 ? 以 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革 為先導(dǎo) ? 以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè) 為龍頭 ? 以 突出職業(yè)能力培養(yǎng) 的 精品課程開發(fā) 為核心 ? 以 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié) 為重點(diǎn) ? 以 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為關(guān)鍵 ? 以 校企合作 和 共享科教城優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 為特色 ? 以建立 高職人才質(zhì)量監(jiān)控體系 為保障 增強(qiáng)高職教育理念 深化高職教學(xué)改革