【正文】 60。（ 5）為使測(cè)得的 x和 y值更精確，還應(yīng)再設(shè)置一對(duì)照裝置。對(duì)照裝置的容器和小瓶中應(yīng)分別放入 設(shè)對(duì)照的目的是 ________________。 五、題海泛舟五、題海泛舟 變式訓(xùn)練、變式訓(xùn)練（變式）（變式） 某同學(xué)利用圖示裝置研究 CO2含量以及光照強(qiáng)度對(duì)某種綠葉光合作用的綜合影響。實(shí)驗(yàn)過程用同種、狀況相同的若干新鮮葉片在室溫 25℃ 下進(jìn)行，通過緩沖液調(diào)節(jié)密閉小室空間 CO2濃度的相對(duì)恒定。對(duì)相應(yīng)裝置精確測(cè)量的結(jié)果如下表。請(qǐng)分析回答： 組別 實(shí)驗(yàn) 條件 液滴移 動(dòng)（ ml/小 時(shí) ）光 強(qiáng) （ lx） CO2(%)1 800 右移 2 1000 右移 3 1000 右移 4 1500 右移 5 1500 右移 （ 1）第 3組裝置中液滴右移的生理原因是 _______________。第 4兩組的結(jié)果相同，限制 4裝置光合作用的非生物因素主要是 __　　　　 ______。（ 2）裝置雖均置于 25℃ 環(huán)境下，但有同學(xué)認(rèn)為液滴移動(dòng)的量不一定真正代表光合作用釋放 O2的量，因?yàn)楣庹找鸬?________　　　 ___會(huì)導(dǎo)致密閉小室內(nèi)氣體的物理性膨脹。因此，實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)再相應(yīng)完善。（如何完善？）（ 3）某人認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)不能令人信服地說明光強(qiáng)和 CO2濃度的相互作用，使光合作用進(jìn)一步增強(qiáng)。因而增設(shè)了一組實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為該組的條件組合是 _____________________　　 。（ 4）請(qǐng)您利用該裝置研究葉片有氧呼吸強(qiáng)度隨時(shí)間而變化的趨勢(shì)。A、方法步驟：B、預(yù)期結(jié)果： ________________　　　　　　　　 __。五、題海泛舟五、題海泛舟 變式訓(xùn)練、變式訓(xùn)練（試題模型）（試題模型） 根據(jù)右圖實(shí)驗(yàn)裝置，完成下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目測(cè)定項(xiàng)目呼吸速率 光補(bǔ)償點(diǎn) 光飽和點(diǎn) CO2補(bǔ)償點(diǎn) CO2飽和點(diǎn)實(shí)驗(yàn)處置常量變量測(cè)定內(nèi)容溫度光照強(qiáng)度放新鮮葉片照光NaHCO3濃度液滴右移最大速率的 NaHCO3濃度加過量 NaHCO3放新鮮葉片溫度CO2濃度光照強(qiáng)度液滴不移動(dòng)時(shí)的光照強(qiáng)度加過量 NaHCO3放新鮮葉片溫度CO2濃度光照強(qiáng)度液滴右移最大速率的光照強(qiáng)度放新鮮葉片照光溫度光照強(qiáng)度NaHCO3濃度液滴不移動(dòng)時(shí)的 NaHCO3濃度加過量 NaOH放新鮮葉片溫度不同溫度下液滴左移速率不照光為了防止光照、溫度變化引起小室內(nèi)氣體的容積誤差，必須設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？你預(yù)測(cè)光照強(qiáng)度、 CO2濃度、 溫度對(duì)光合作用速率有何影響？畫出定性曲線。五、題海泛舟五、題海泛舟 變式訓(xùn)練、變式訓(xùn)練近年的高考試題充分體現(xiàn)了高等教育與基礎(chǔ)教育的銜接作用。高考命題者多是從事專業(yè)生物學(xué)研究的，生物學(xué)的基本思想和方法在他們的頭腦中根深蒂固，也就自然而然地反映在試題當(dāng)中。將高校專業(yè)知識(shí)與中學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，成了近年高考大題的命題趨勢(shì)。對(duì)高校教教材熟悉的老師，可能會(huì)知道某些高考試題出自何本高教教材。因此，要駕馭高考就得領(lǐng)先于高考命題，就得適當(dāng)參考高校教材。中學(xué)教學(xué)重點(diǎn)參考的高校教材：《細(xì)胞生物學(xué)》 翟中和《植物生理學(xué)》 (第四版 )潘瑞枳《基礎(chǔ)生理學(xué)》 北京大學(xué)生理教研室《遺傳學(xué)》 王亞馥《遺傳學(xué)》 劉祖洞《普通生態(tài)學(xué)》 孫儒泳五、題海泛舟五、題海泛舟 研究高校教材、研究高校教材（（ 02全國卷全國卷 ）） 植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。這個(gè)現(xiàn)象被解釋為 “光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多 ”。為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多 ?是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)（一）實(shí)驗(yàn)步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見下圖）。（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如下圖所示。［圖中 c、 d、 e和 f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（ IAA）的量］請(qǐng)回答：（ 1）圖 a和 b說明什么 ?（ 2）圖 c和 d說明什么 ?（ 3）圖 e和 f說明什么 ?（ 4）通過上述實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論 ?潘瑞枳《植物生理學(xué)》 五、題海泛舟五、題海泛舟 研究高校教材、研究高校教材（（ 02江江 蘇蘇 卷）卷） 下表是 對(duì) 某水生生 態(tài) 系 統(tǒng)營 養(yǎng) 級(jí) 和能量流 動(dòng) 情況的 調(diào)查結(jié) 果，表中 A、 B、 C、 D分 別 表示不同的 營 養(yǎng) 級(jí) ， E為 分解者。 Pg表示生物同化作用固定能量的 總 量， Pn表示生物體 貯 存的能量（ Pn＝ Pg－ R）， R表示生物呼吸消耗的能量。 單 位： 102千焦 /m2/年P(guān)g Pn RA B C D E 分析回答：（ 1）能量流 動(dòng) 是從 A、 B、 C、 D中的哪個(gè) 營 養(yǎng) 級(jí) 開始的 ?為 什么 ?（ 2） 該 生 態(tài) 系 統(tǒng) 中能量從第三 營 養(yǎng) 級(jí)傳遞 到第四 營 養(yǎng) 級(jí) 的效率是多少 ?（ 3）從能量 輸 入和 輸 出角度看， 該 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 總 能量是否增加 ?為 什么 ? 孫儒泳《普通生態(tài)學(xué)》五、題海泛舟五、題海泛舟 研究高校教材、研究高校教材（ 03全國卷全國卷 ） 光合作用受光照 強(qiáng) 度、 CO2濃 度、溫度等影響， 圖 中 4條曲 線 （a、 b、 c、 d） 為 不同光照 強(qiáng) 度和不同 CO2濃 度下， 馬鈴 薯 凈 光合速率隨溫度 變化的曲 線 。 a光照非常弱， CO2很少（ 遠(yuǎn) 小于 % ）； b適當(dāng)遮 蔭 （相當(dāng)于全光照的 1/25） CO2濃 度 為 % ， c全光照（晴天不遮 蔭 ）， CO2濃 度 為 %； d全光照， CO2濃 度 為 % 。 請(qǐng) 據(jù) 圖 回答：（ 1）隨著光照 強(qiáng) 度和 CO2濃 度的提高，植物光合作用（以 凈 光合速率 為 指 標(biāo) ）最適溫度的 變 化 趨勢(shì) 是 （ 2）當(dāng)曲 線 b凈 光合速率降 為 零 時(shí) ，真光合速率是否 為 零？ 為 什么？（ 3）在大田作物管理中，采取下列哪些措施可以提高 凈 光合速率？（ ）（將正確答案前的字母填在括號(hào)里）楊 世杰《植物生物學(xué)》五、題海泛舟五、題海泛舟 研究高校教材、研究高校教材．． (04年江蘇卷）年江蘇卷） 玉米正常植株葉片為綠色，患一種遺傳病后植株的葉片具白色條斑，或?yàn)椴荒艹苫畎谆?。顯微觀察發(fā)現(xiàn)，白化苗和白色條斑處的葉肉細(xì)胞不含葉綠體。有人為了探索該病遺傳機(jī)理，用人工授粉的方法進(jìn)行了如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問題：（ 1）實(shí)驗(yàn)一P♀條斑葉 綠色葉 ♂↓F1綠色葉 條斑葉或白色葉重復(fù)該實(shí)驗(yàn)后代的性狀不出現(xiàn)一定的分離比。① 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，母本患條斑病時(shí)，該病通過 __________方式遺傳。② 實(shí)驗(yàn)中后代不同性狀的個(gè)體的比例是隨機(jī)的，其原因 _______________（ 2）實(shí)驗(yàn)二P♀綠色葉 條斑葉 ♂↓F1綠色葉↓〇F2綠色葉 條斑葉或白色葉 劉祖洞《遺傳學(xué)》表現(xiàn)型比例 3： 1重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，后代的性狀分離比始終為 3： 1。實(shí)驗(yàn)二結(jié)果顯示，母本正常時(shí)，該病的遺傳受 _______________的控制。 五、題海泛舟五、題海泛舟 研究高校教材、研究高校教材（（ 03江蘇卷）江蘇卷） 胰液分泌的調(diào)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜的過程，右圖為胰液分泌調(diào)節(jié)的示意圖（部分）。請(qǐng)據(jù)圖回答：（ 1）人體在正常情況下，咀嚼食物引起胰液分泌的神經(jīng)反射為 （ 2）當(dāng)食物進(jìn)入胃內(nèi)后，引起胰液分泌增加的調(diào)節(jié)方式為 （ 3）胰液中的消化酶主要有 、、 （ 4）激素 B是通過 途徑到達(dá)胰腺的。 題圖來自《基礎(chǔ)生理學(xué)》五、題海泛舟五、題海泛舟 研究高校教材、研究高校教材(04江蘇卷）江蘇卷） 人體內(nèi)激素分泌量過多或不足都會(huì)對(duì)機(jī)體有害，體內(nèi)有一系列機(jī)制維持激素在血液中含量的相對(duì)穩(wěn)定。下圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系。據(jù)圖回答有關(guān)問題：（ 1）激素 A是 _____________。（ 2）當(dāng)體內(nèi)缺乏 __________元素時(shí)，將導(dǎo)致激素 C的合成受阻，該元素進(jìn)人甲狀腺細(xì)胞的運(yùn)輸方式是_______________________。（ 3）人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí)血液中激素 C的含量將會(huì) ___________，這是由于激素 A、 B的含量 _____________所致。這種生理過程是由_______________________共同調(diào)節(jié)的。（ 4）如果激素 C的合成量過多時(shí)，激素 A、 B含量的變化 B勢(shì)是 ___________。這是一種 ___________調(diào)節(jié)機(jī)制。 題圖來自翟中和《細(xì)胞生物學(xué)》五、題海泛舟五、題海泛舟 研究高校教材、研究高校教材（（ 02全國卷）全國卷） 在含四種游離的脫氧核苷酸、酶和 ATP的條件下，分別以不同生物的 D