中職語文基礎(chǔ)下冊合歡樹練習(xí)題-資料下載頁
2024-11-16 15:21本頁面
【導(dǎo)讀】A項“她這樣說是為了激勵孩子成為作家”的說法有誤。孩子“成為作家”或想通過寫作找到一。條出路是后來的事，并非母親有意識的培養(yǎng)目標。心兒子的病以致有點迷信了”的說法有誤。其中“暗示”的分析不夠準確。所謂“暗示”，指運。用較為含蓄的手法透露出某些潛在的信息。母親以為“是個好兆頭”是對“我”寄予希望，對生。活寄予希望，這是正面表現(xiàn)母愛，與“暗示……迷信”差別較大。這兩個錯誤選項在理解上均。與文中作者情感、態(tài)度、觀點不合。就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對比。②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)。境及后文壓抑的氣氛形成對照。文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。回答過于簡單而無分析，酌情減分。為后文服務(wù)的，局部必須與整體相聯(lián)系，才能分析出它的作用。作者情感是解決此類問題的關(guān)鍵。這時的母親與日后為重病的兒。文章以母子關(guān)系為主線，結(jié)尾部分“母。此時的母親，已不再年輕好看；此時的我們，已不再像昔日那樣快樂；此時的“
【正文】 實。 第 7 段由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，寫回老院子看樹。這一段中有些文字值得揣摩，比如“大伙都不知道我獲獎的事，也許知道，但不覺得那很重要；還是都問我的腿，問我是否有了正式工作”。對于老街坊來說，“我”首先不是作家，只是一個普通人，寫不寫小說、獲不獲獎并不重要，重要的是“我”的健康和生活，即那些屬于生命本身的東西。這難道僅僅是老街坊 們的觀念嗎？作者在另一篇文章《我與地壇》（入選中學(xué)語文教材）中寫道：“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么?！笔聦嵣希凇段遗c地壇》中，作者對于這條百思不得其解的路已經(jīng)做出了回答：“她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅 僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。 —— 這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！痹谝粋€母親眼中，孩子做什么不重要，重要的是他的幸福。從這個意義上說，母親“到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”并非在培養(yǎng)一個作家，而是在幫助兒子找到一條通向幸福的路。孩子只要安然幸福，別無所求 —— 這種樸素的情感，普天下的母親不都一樣嗎？念及此，才有“悲傷也成享受”的感覺，老街坊與母親在觀念上的暗合，令“我”終有所悟。 最終也沒有再進去看樹，除了作者說的原因外，恐怕還有另一重意 思，其實看不看樹已不再重要，因為某種感悟已根植在自己心中了。因此，文章的收束段，作者再度將筆觸落到“孩子 — 樹影兒 — 媽媽”這三者構(gòu)成的關(guān)系中：孩子們一定都會有屬于自己的“合歡樹”，只是他們不懂“我”的“合歡樹”。此間傳達出一個如斯的意念：母愛的普遍意義與個性體驗將相依相伴，生生不息。 《合歡樹》與《我與地壇》的“對讀”，將使我們掘出文字背后的一些東西。作為一個閱讀測試的文本，它在理解上的難度對中學(xué)生來說是較為合適的。
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