【導(dǎo)讀】I卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分，共18題，共150分。，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。敘述方式和技巧。即按照一定的義例，通過選擇特定稱謂或在敘述時使用某些字眼，是非。分明而又簡約、含蓄地表明對歷史人物與事件的道德評判，以達到征實和勸懲的目的。諱，為賢者諱”。春秋筆法來源于據(jù)傳為孔子所撰的《春秋》。材料的篩選，委婉而微妙地表達自己的看法。成了所謂的“春秋筆法”。者把《春秋繁露》界定為哲學(xué)著作，因而也使得“春秋筆法”被蒙上了一層神秘的面紗。最終完成“春秋筆法”普及工作的是晉代的杜預(yù)。春秋筆法由寫史“義例”變?yōu)槲恼驴＃蔀橐环N寫作。隱瞞，僅是對比較小的事情所作的隱瞞，大事從簡或者曲筆。能夠在事實下有重點地描述人物和褒貶事件，一清馳至鎮(zhèn)，宣布德意。上信臣，討賊不付他人而付公，意可知。變起心上英武必聽公誅瑾瑾誅公益柄用悉矯前弊收天下心。

　　

【正文】 ： “ 原來下了雪，現(xiàn)在雪停了 ” ，推動了情節(jié)的發(fā)展，為下文沿著清晰的腳印追尋偷苕片的人做鋪墊， (1分 )也暗指了吳亞龍選擇在雪停之夜偷苕片，其實意并不在偷。 (1分 ) （ 3）（ 6分，每點 2分，答出三點給滿分） (一 )我認為王老 漢是主人公。 ① 形象塑造上，作者在塑造王老漢時，著墨最多，運用了動作、神態(tài)、心理、細節(jié)以及正側(cè)面等多種描寫手法進行塑造。 ② 內(nèi)容主題上，小說的結(jié)尾寫到 “ 門口堆了一些東西 ”“ 竟找不出哪怕是手指寬的字條 ” ，雖只字未提王老漢，但很明顯能看出是王老漢的善舉，從而體現(xiàn)人性之美，深化了主題。 ③ 情節(jié)結(jié)構(gòu)上，作為明線，王老漢的活動貫穿情節(jié)始終。 ④ 題目上， “ 借給你的溫暖 ” 中的 “ 借給 ” 也昭示著主人公應(yīng)是王老漢。 (二 )我認為吳亞龍是主人公。 ① 形象上，小說雖然對吳亞龍的描寫刻畫著墨不多，但吳亞龍勤勞、憨厚、淳樸、善良、誠信的形象非常突出。 ② 內(nèi)容上，正是因為有吳亞龍偷 “ 苕片 ” 留借條，有吳亞龍與他父親的那番對話，才有了結(jié)尾的那幕感人場景。 ③ 主題上，小說《借給你的溫暖》宣揚的就是人與人之間的一種誠信，一種互助，一種信任，一種大愛，吳亞龍用偷 “ 苕片 ” 留借條、準備靠做幫工來抵糧錢的憨厚淳樸換來王老漢的無私幫助，正好揭示了小說的主題。 ④ 結(jié)構(gòu)上，吳亞龍借糧食作為一條暗線貫穿小說始終。 (三 )兩位都是主人公。 ① 形象上，兩位都是作者著力塑造的形象。 ② 主題上，吳亞龍用偷 “ 苕片 ” 留借條、準備靠做幫工來抵糧錢的憨厚淳樸換來王老漢的無私幫助，正好揭示了小說頌揚人性美的主題。 ③ 結(jié)構(gòu)上，兩個人物的活動作為明暗兩條線索貫穿小說始終。 ④ 內(nèi)容 (題目 )上， “ 借給你的溫暖 ” 是建立在兩人的高尚人格上的。 四、實用類文本閱讀（ 12 分） 12．（ 1） B（ 3分） A． “ 放棄美國很好的生活 ” 表述不當，在美國可能會有很好的生活。 C． “ 解除 ‘ 管制 ’ 后 ” 有誤。 D． “ 用魯迅的名句激勵自己 ” 在 “ 譯稿寄出 ” 之前。 （ 2）（ 4分，每點 2分） ① 《唐璜》是穆旦認為最美的一部詩體小說，他期待早日出版，（ 1分）但在有生之年沒能實現(xiàn)。（ 1分） ② 譯著《唐璜》是穆旦的嘔心瀝血之作，是他用了 3年，跑遍天津和北京的圖書館而完成的，在被 “ 紅衛(wèi)兵 ” 抄家時，他拼死也要保住。 （ 3）（ 5分） ① 有強烈的愛國情懷和民族責任感、使命感（ 1分）。為了給這個民族增添文學(xué)滋養(yǎng)，他克服重重困難毅然回國。（ 1分） ② 坦蕩耿介（坦誠正直）。他不會逢場作戲，更不會說假話，遇事總是喜歡仗義執(zhí)言。（ 1 分） ③ 秉執(zhí)理想，百折不撓。（ 1分）在政治運動中厄運連連，但他沒有放棄翻譯外國優(yōu)秀文學(xué)的理想和追求（ 1分）。 ④堅韌執(zhí)著，不辭辛勞。（ 1分）每天下班后，穆旦便急匆匆地趕回家里伏案翻譯，他常為一行詩、一個字而整夜不能寐，為一條注釋、一個疑點而跑遍天津和北京的圖書館。（ 1 分）（①②點必答，③④任答一點即可。其中①③④每點概括 1分，結(jié)合材料分析 1分，第②點因是原句總共 1分） 五、語言基礎(chǔ)知識（ 20分） 13. (3 分 ) C 彈冠相慶 ：比喻一個人做了官，其他人互相慶賀，將有官可做。含貶義。 “楚楚動人”是形容女人打扮鮮明姿態(tài)嬌柔能打動人。使用 對象錯誤。 塵埃落定：比喻事情有了結(jié)局或結(jié)果。 以鄰為壑，拿鄰國當作大水坑，把本國洪水排泄到那里去，比喻把災(zāi)禍推給別人。此處屬望文生義。 “光怪陸離”：光怪：光彩奇異；陸離：開卷參差。形容奇形怪狀，五顏六色。 “集腋成裘”：狐貍腋下的皮雖很小，但聚集起來就能制一件皮袍。比喻積少成多。褒義。這里用得對。 14． (3分 ) D 【解析】 A項病句辨析：語病一：中途易轍。應(yīng)該將“土耳其擊落俄羅斯戰(zhàn)機”修改為“在土耳其擊落俄羅斯戰(zhàn)機后”作為后半句的狀語。語病二：“令他在國際輿論場上觀感不佳”句中代詞“他”指代不明，應(yīng)該改為“土耳其” B項病句辨析：語病一：成分殘缺，“證明”缺乏主語，應(yīng)該加入“這一事實”；語病二：“圍繞以??為中心”句式雜糅，應(yīng)該刪掉“圍繞”。 C 項病句辨析：語序不當，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)該調(diào)整到“嫌疑人”之后。 15. (3 分 ) A 試題解析：本題考查關(guān)聯(lián)詞語，可以結(jié)合句間關(guān)系考慮，同時運用排除法。 “ 探索半人馬座 α 星目 前是科幻 ”“ 不排除人類科技進一步發(fā)展后 ” 之間應(yīng)是轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此可以排除 D 項， “ 未來可以實現(xiàn)這種設(shè)想 ”“ 那也只是將來時 ” 之間也是轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此可以排除 C 項， “ 霍金要表達各種思想和學(xué)說 ” 與 “ 必須要依賴他不可須臾離開的輪椅 ” 之間的關(guān)系為應(yīng)是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)用 “ 即便．．．．．．也 ” ，由此可以排除 B項。 16. （ 5 分） ① 因此若無孝敬父母之心 ② 而且更在于內(nèi)在的情感 ③ 孝不僅是善事父母的家庭倫理觀念 17. （ 6分） 高三的學(xué)習(xí)過程，首先應(yīng)通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題；以問題為引導(dǎo)，展開討論或 聽課學(xué)習(xí)；由此發(fā)現(xiàn)規(guī)律；并在練習(xí)中加以運用 ；然后再次發(fā)現(xiàn)問題，鞏固對規(guī)律的掌握。 18.【寫作】（ 60 分） 【試題分析】【審題立意】 此材料秉承課標卷近年來的一貫特色，采用社會生活事實性材料，客觀呈現(xiàn)當代大學(xué)生活狀態(tài)種種，不作主觀評價，引導(dǎo)考生權(quán)衡、選擇與思考。 一、從比較選擇的角度，探討什么樣的大學(xué)生活才更有意義，可以作如下理解： 第一種狀態(tài)“有人喜歡學(xué)習(xí)，專注于專業(yè)鉆研，經(jīng)常泡圖書館或者去實驗室，幾乎將所有時間用于搞學(xué)術(shù)”，可以理解為學(xué)習(xí)型。從這個角度可以寫“篤學(xué)敏思”、“苦心深造”的進取精神；只有埋頭才能抬頭；如今大國紛爭強烈，社會風(fēng)氣浮躁，大學(xué)生活，學(xué)業(yè)為重，我們更加需要弘揚“甘于寂寞”精神；大學(xué)是深造知識、砥礪精神的地方，應(yīng)該保 證自己專注于學(xué)業(yè)第一。 第二種狀態(tài)“有人喜歡實踐，積極參加各種社團，參與各類活動，努力爭取實習(xí)機會，利用課余時間去做兼職”，可以理解為活動型。從這個角度可以寫在如今講究實踐精神和團隊合作的社會中，良好的待人接物和為人處世態(tài)度是事業(yè)成功的保障；大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大，以文憑定水平，以學(xué)歷定能力的時代已經(jīng)過去，學(xué)業(yè)固然重要，但是實踐經(jīng)驗更利于跨出校園后與社會接軌。 第三種狀態(tài)“還有人喜歡玩樂，喜歡美食、攝影、旅游、騎行、極限運動、電子競技等”，可以理解為玩樂型。從這個角度可以寫 “玩”代表酷愛生活的個性，具有發(fā) 現(xiàn)美、創(chuàng)造美和感知生活的能力，從某種意義上說，“玩”是另一種學(xué)習(xí)；愛好和興趣的發(fā)掘，有利于在忙碌的日常中找到生活的意義，對抗強大的工作和生活壓力，實現(xiàn)美好人生。 材料中的省略號提示考生可以進行延伸理解，也即大學(xué)生活還可以有第四種、第五種、第六種??生活狀態(tài)，三種類型并非絕緣，二種類型可以兼顧或三者兼而有之等。如：雖然說魚與熊掌不可兼得，但可以將學(xué)業(yè)保證在一定水平的基礎(chǔ)上有選擇，有目的，慎重積極地參加社會活動。 二、從整體材料看，抓住關(guān)鍵詞“喜歡”，可以寫個性的張揚與發(fā)展的人本理念； 三、反面立意，用逆向思維對這幾種狀態(tài)進行追問和懷疑，角度會更多元。 高考作文不僅考察寫作水平，同時也在考察考生的人文精神、社會責任與公民意識。這道題目向我們展示了大學(xué)生活的幾種生活方式，讓學(xué)生關(guān)注和思考什么樣的大學(xué)生活才更有意義，凸顯對核心價值觀的思考，符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求。