【導(dǎo)讀】I卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，共18題，共150分。，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。，將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。敘述方式和技巧。即按照一定的義例，通過(guò)選擇特定稱謂或在敘述時(shí)使用某些字眼，是非。分明而又簡(jiǎn)約、含蓄地表明對(duì)歷史人物與事件的道德評(píng)判，以達(dá)到征實(shí)和勸懲的目的。諱，為賢者諱”。春秋筆法來(lái)源于據(jù)傳為孔子所撰的《春秋》。材料的篩選，委婉而微妙地表達(dá)自己的看法。成了所謂的“春秋筆法”。者把《春秋繁露》界定為哲學(xué)著作，因而也使得“春秋筆法”被蒙上了一層神秘的面紗。最終完成“春秋筆法”普及工作的是晉代的杜預(yù)。春秋筆法由寫(xiě)史“義例”變?yōu)槲恼驴?，成為一種寫(xiě)作。隱瞞，僅是對(duì)比較小的事情所作的隱瞞，大事從簡(jiǎn)或者曲筆。能夠在事實(shí)下有重點(diǎn)地描述人物和褒貶事件，一清馳至鎮(zhèn)，宣布德意。上信臣，討賊不付他人而付公，意可知。變起心上英武必聽(tīng)公誅瑾瑾誅公益柄用悉矯前弊收天下心。

　　

【正文】 ： “ 原來(lái)下了雪，現(xiàn)在雪停了 ” ，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為下文沿著清晰的腳印追尋偷苕片的人做鋪墊， (1分 )也暗指了吳亞龍選擇在雪停之夜偷苕片，其實(shí)意并不在偷。 (1分 ) （ 3）（ 6分，每點(diǎn) 2分，答出三點(diǎn)給滿分） (一 )我認(rèn)為王老 漢是主人公。 ① 形象塑造上，作者在塑造王老漢時(shí)，著墨最多，運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)以及正側(cè)面等多種描寫(xiě)手法進(jìn)行塑造。 ② 內(nèi)容主題上，小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)到 “ 門(mén)口堆了一些東西 ”“ 竟找不出哪怕是手指寬的字條 ” ，雖只字未提王老漢，但很明顯能看出是王老漢的善舉，從而體現(xiàn)人性之美，深化了主題。 ③ 情節(jié)結(jié)構(gòu)上，作為明線，王老漢的活動(dòng)貫穿情節(jié)始終。 ④ 題目上， “ 借給你的溫暖 ” 中的 “ 借給 ” 也昭示著主人公應(yīng)是王老漢。 (二 )我認(rèn)為吳亞龍是主人公。 ① 形象上，小說(shuō)雖然對(duì)吳亞龍的描寫(xiě)刻畫(huà)著墨不多，但吳亞龍勤勞、憨厚、淳樸、善良、誠(chéng)信的形象非常突出。 ② 內(nèi)容上，正是因?yàn)橛袇莵嘄埻?“ 苕片 ” 留借條，有吳亞龍與他父親的那番對(duì)話，才有了結(jié)尾的那幕感人場(chǎng)景。 ③ 主題上，小說(shuō)《借給你的溫暖》宣揚(yáng)的就是人與人之間的一種誠(chéng)信，一種互助，一種信任，一種大愛(ài)，吳亞龍用偷 “ 苕片 ” 留借條、準(zhǔn)備靠做幫工來(lái)抵糧錢(qián)的憨厚淳樸換來(lái)王老漢的無(wú)私幫助，正好揭示了小說(shuō)的主題。 ④ 結(jié)構(gòu)上，吳亞龍借糧食作為一條暗線貫穿小說(shuō)始終。 (三 )兩位都是主人公。 ① 形象上，兩位都是作者著力塑造的形象。 ② 主題上，吳亞龍用偷 “ 苕片 ” 留借條、準(zhǔn)備靠做幫工來(lái)抵糧錢(qián)的憨厚淳樸換來(lái)王老漢的無(wú)私幫助，正好揭示了小說(shuō)頌揚(yáng)人性美的主題。 ③ 結(jié)構(gòu)上，兩個(gè)人物的活動(dòng)作為明暗兩條線索貫穿小說(shuō)始終。 ④ 內(nèi)容 (題目 )上， “ 借給你的溫暖 ” 是建立在兩人的高尚人格上的。 四、實(shí)用類文本閱讀（ 12 分） 12．（ 1） B（ 3分） A． “ 放棄美國(guó)很好的生活 ” 表述不當(dāng)，在美國(guó)可能會(huì)有很好的生活。 C． “ 解除 ‘ 管制 ’ 后 ” 有誤。 D． “ 用魯迅的名句激勵(lì)自己 ” 在 “ 譯稿寄出 ” 之前。 （ 2）（ 4分，每點(diǎn) 2分） ① 《唐璜》是穆旦認(rèn)為最美的一部詩(shī)體小說(shuō)，他期待早日出版，（ 1分）但在有生之年沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。（ 1分） ② 譯著《唐璜》是穆旦的嘔心瀝血之作，是他用了 3年，跑遍天津和北京的圖書(shū)館而完成的，在被 “ 紅衛(wèi)兵 ” 抄家時(shí)，他拼死也要保住。 （ 3）（ 5分） ① 有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任感、使命感（ 1分）。為了給這個(gè)民族增添文學(xué)滋養(yǎng)，他克服重重困難毅然回國(guó)。（ 1分） ② 坦蕩耿介（坦誠(chéng)正直）。他不會(huì)逢場(chǎng)作戲，更不會(huì)說(shuō)假話，遇事總是喜歡仗義執(zhí)言。（ 1 分） ③ 秉執(zhí)理想，百折不撓。（ 1分）在政治運(yùn)動(dòng)中厄運(yùn)連連，但他沒(méi)有放棄翻譯外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)的理想和追求（ 1分）。 ④堅(jiān)韌執(zhí)著，不辭辛勞。（ 1分）每天下班后，穆旦便急匆匆地趕回家里伏案翻譯，他常為一行詩(shī)、一個(gè)字而整夜不能寐，為一條注釋、一個(gè)疑點(diǎn)而跑遍天津和北京的圖書(shū)館。（ 1 分）（①②點(diǎn)必答，③④任答一點(diǎn)即可。其中①③④每點(diǎn)概括 1分，結(jié)合材料分析 1分，第②點(diǎn)因是原句總共 1分） 五、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（ 20分） 13. (3 分 ) C 彈冠相慶 ：比喻一個(gè)人做了官，其他人互相慶賀，將有官可做。含貶義。 “楚楚動(dòng)人”是形容女人打扮鮮明姿態(tài)嬌柔能打動(dòng)人。使用 對(duì)象錯(cuò)誤。 塵埃落定：比喻事情有了結(jié)局或結(jié)果。 以鄰為壑，拿鄰國(guó)當(dāng)作大水坑，把本國(guó)洪水排泄到那里去，比喻把災(zāi)禍推給別人。此處屬望文生義。 “光怪陸離”：光怪：光彩奇異；陸離：開(kāi)卷參差。形容奇形怪狀，五顏六色。 “集腋成裘”：狐貍腋下的皮雖很小，但聚集起來(lái)就能制一件皮袍。比喻積少成多。褒義。這里用得對(duì)。 14． (3分 ) D 【解析】 A項(xiàng)病句辨析：語(yǔ)病一：中途易轍。應(yīng)該將“土耳其擊落俄羅斯戰(zhàn)機(jī)”修改為“在土耳其擊落俄羅斯戰(zhàn)機(jī)后”作為后半句的狀語(yǔ)。語(yǔ)病二：“令他在國(guó)際輿論場(chǎng)上觀感不佳”句中代詞“他”指代不明，應(yīng)該改為“土耳其” B項(xiàng)病句辨析：語(yǔ)病一：成分殘缺，“證明”缺乏主語(yǔ)，應(yīng)該加入“這一事實(shí)”；語(yǔ)病二：“圍繞以??為中心”句式雜糅，應(yīng)該刪掉“圍繞”。 C 項(xiàng)病句辨析：語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)該調(diào)整到“嫌疑人”之后。 15. (3 分 ) A 試題解析：本題考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以結(jié)合句間關(guān)系考慮，同時(shí)運(yùn)用排除法。 “ 探索半人馬座 α 星目 前是科幻 ”“ 不排除人類科技進(jìn)一步發(fā)展后 ” 之間應(yīng)是轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此可以排除 D 項(xiàng)， “ 未來(lái)可以實(shí)現(xiàn)這種設(shè)想 ”“ 那也只是將來(lái)時(shí) ” 之間也是轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此可以排除 C 項(xiàng)， “ 霍金要表達(dá)各種思想和學(xué)說(shuō) ” 與 “ 必須要依賴他不可須臾離開(kāi)的輪椅 ” 之間的關(guān)系為應(yīng)是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)用 “ 即便．．．．．．也 ” ，由此可以排除 B項(xiàng)。 16. （ 5 分） ① 因此若無(wú)孝敬父母之心 ② 而且更在于內(nèi)在的情感 ③ 孝不僅是善事父母的家庭倫理觀念 17. （ 6分） 高三的學(xué)習(xí)過(guò)程，首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；以問(wèn)題為引導(dǎo)，展開(kāi)討論或 聽(tīng)課學(xué)習(xí)；由此發(fā)現(xiàn)規(guī)律；并在練習(xí)中加以運(yùn)用 ；然后再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固對(duì)規(guī)律的掌握。 18.【寫(xiě)作】（ 60 分） 【試題分析】【審題立意】 此材料秉承課標(biāo)卷近年來(lái)的一貫特色，采用社會(huì)生活事實(shí)性材料，客觀呈現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生活狀態(tài)種種，不作主觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)考生權(quán)衡、選擇與思考。 一、從比較選擇的角度，探討什么樣的大學(xué)生活才更有意義，可以作如下理解： 第一種狀態(tài)“有人喜歡學(xué)習(xí)，專注于專業(yè)鉆研，經(jīng)常泡圖書(shū)館或者去實(shí)驗(yàn)室，幾乎將所有時(shí)間用于搞學(xué)術(shù)”，可以理解為學(xué)習(xí)型。從這個(gè)角度可以寫(xiě)“篤學(xué)敏思”、“苦心深造”的進(jìn)取精神；只有埋頭才能抬頭；如今大國(guó)紛爭(zhēng)強(qiáng)烈，社會(huì)風(fēng)氣浮躁，大學(xué)生活，學(xué)業(yè)為重，我們更加需要弘揚(yáng)“甘于寂寞”精神；大學(xué)是深造知識(shí)、砥礪精神的地方，應(yīng)該保 證自己專注于學(xué)業(yè)第一。 第二種狀態(tài)“有人喜歡實(shí)踐，積極參加各種社團(tuán)，參與各類活動(dòng)，努力爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間去做兼職”，可以理解為活動(dòng)型。從這個(gè)角度可以寫(xiě)在如今講究實(shí)踐精神和團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)中，良好的待人接物和為人處世態(tài)度是事業(yè)成功的保障；大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大，以文憑定水平，以學(xué)歷定能力的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，學(xué)業(yè)固然重要，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更利于跨出校園后與社會(huì)接軌。 第三種狀態(tài)“還有人喜歡玩樂(lè)，喜歡美食、攝影、旅游、騎行、極限運(yùn)動(dòng)、電子競(jìng)技等”，可以理解為玩樂(lè)型。從這個(gè)角度可以寫(xiě) “玩”代表酷愛(ài)生活的個(gè)性，具有發(fā) 現(xiàn)美、創(chuàng)造美和感知生活的能力，從某種意義上說(shuō)，“玩”是另一種學(xué)習(xí)；愛(ài)好和興趣的發(fā)掘，有利于在忙碌的日常中找到生活的意義，對(duì)抗強(qiáng)大的工作和生活壓力，實(shí)現(xiàn)美好人生。 材料中的省略號(hào)提示考生可以進(jìn)行延伸理解，也即大學(xué)生活還可以有第四種、第五種、第六種??生活狀態(tài)，三種類型并非絕緣，二種類型可以兼顧或三者兼而有之等。如：雖然說(shuō)魚(yú)與熊掌不可兼得，但可以將學(xué)業(yè)保證在一定水平的基礎(chǔ)上有選擇，有目的，慎重積極地參加社會(huì)活動(dòng)。 二、從整體材料看，抓住關(guān)鍵詞“喜歡”，可以寫(xiě)個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展的人本理念； 三、反面立意，用逆向思維對(duì)這幾種狀態(tài)進(jìn)行追問(wèn)和懷疑，角度會(huì)更多元。 高考作文不僅考察寫(xiě)作水平，同時(shí)也在考察考生的人文精神、社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)。這道題目向我們展示了大學(xué)生活的幾種生活方式，讓學(xué)生關(guān)注和思考什么樣的大學(xué)生活才更有意義，凸顯對(duì)核心價(jià)值觀的思考，符合高考作文對(duì)于考生人生觀和價(jià)值觀的考察要求。