【導讀】教師信息技術考試模擬題初級部分。A、〈Ctrl〉+〈Alt〉+〈Break〉B、〈Ctrl〉＋〈Esc〉+〈Del〉。A、上檔鍵B、控制鍵C、回車鍵D、強行退出鍵。A、先開主機再開打印機和顯示器B、先開顯示器再開打印機。6下列軟件中，是一種查殺病毒軟件。A、不要拷貝來歷不明的軟盤上的程序B、對長期不用的軟盤要經常格式化C、對軟盤的文件要經常。A、傳播性，潛伏性，安全性B、傳播性，潛伏性，破壞性。A、當前窗口的圖標B、已啟動并正在執(zhí)行的程序名。D、經由Word2020根據紙張大小進行分頁時自動加上。A、求選中范圍內所有數字的和B、返回函數中的最大值

　　

【正文】 PPT） 至少包含 3 張幻燈處片；內容應體現出封頁，主要目錄，部分詳細內容?？蓞⒖家韵聢D示； 選用任一種設計模板做為背景； 給除封頁以外的每張幻燈片插入頁碼，位置居中； 有藝術字； 有剪貼畫，圖片內容不限；調整大小，使其位置恰當； 設置幻燈片切換方式，全部應用，換頁方式為“單擊鼠標”，中速，任一種聲音。 保存演示文稿。 （五） PowerPoint 操作題 單擊“開始 PPT”按鈕打開 PowerPoint,制作一個簡單課件 ,內容為你所擔任的課程或熟悉的專題講座或個人簡介。要求如下：（可參照當前用戶文件夾下圖片： PPT） 至少包含 3 張幻燈處片；內容應體現出封頁，主要目錄，部分詳細內容?？蓞⒖家韵聢D示； 選用任一種設計模板做為背景； 給除封頁以外的每張幻燈片插入頁碼，位置居右； 有藝術字； 有剪貼畫，圖片內容不限；調整大小，使其位置恰當； 設置幻燈片切換方式，全部應用，換頁方式為“單擊鼠標”，任一種聲音； 保存演示文稿。 （六） PowerPoint 操作題 單擊“開始 PPT”按鈕打開 PowerPoint,制作一個簡單課件 ,內容為你所擔任的課程或熟悉的專題講座或個人簡介。要求如下：（可參照當前用戶文件夾下圖片： PPT） 至少包含 3 張幻燈片，內容應體現出封頁，主要目錄，部分詳細內容。可參考以下圖示； 選用任一種設計模板做為背景； 給除封頁以外的每張幻燈片插入頁腳，內容為封頁標題； 有藝術字； 有豎排文本框； 11 設置幻燈片切換方式，全部應用，換頁方式為“每隔 00： 01”，任一種聲音； 保存演示文稿。 word 題答題要點 視圖、工具欄、選中“常用”、“格式”、“繪圖”。 復制： Ctrl+C 粘貼： Ctrl+V 剪切： Ctrl+X 將標題“讓課堂煥發(fā)出生命活力 —— 論中小學教學改革的深化”設為華文彩云，一號，加粗，居中顯示；將所有編號小標題，如“一 . 完成認識性任務，成為課堂教學的中心或唯一目的”設為標題三，華文彩云，小二號，加粗，居中顯示；將正文全部設為三號、楷體。 （字體、字號、 B、居中） 設置文章目錄 （插入，索引和目錄） 將該文檔中所有“學生”全部替換為“我們的學生”。 （編輯、查找替 換） 插入一副圖片，內容不限，“襯于文字下方”，適當調整其大小和亮度等，使之成為文檔的背景。 （插入、 圖片、選中、設置圖片格式 ） 為每段設置首行縮進（或縣掛縮進），縮進 2 個漢字。 （選中正文、格式、段落、特殊格式 ） 將該文檔第四段（“教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。??很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”?！保┮频轿恼履┪?，使之成為最后一段。 （剪切、粘貼） 將該文檔行距設為“ 倍行距”。 （選中、格式、段落、行距 ） 在文章標題后面加上腳注，內容為“二十一世紀的教育創(chuàng)新 改革思路” （插入 、腳注尾注） 將該文檔第五段句（““特殊認識活動論”能否概括課堂教學的全部本質？”）用符號“【】”括起來。 （符號欄） 將該文檔插入頁碼，居中顯示。 （插入、頁碼、格式） 1將該文檔中所有的“課堂教學觀”設為紅色、加粗字體。 （編輯、查找、字體 A、 B） 1將該文檔設置“修改權限密碼”為“ teacher”。 （工具、選項、保存） 1將該文檔中小標題編號 “一，二，三，四，五”全部替換成項目符號“■”。 （插入、特殊符號） 1將該文檔中所有小寫英文字母改為大寫。 （編輯、全選，格 式、字體、全部大寫字母） 1將該文檔全部設置底紋，其圖案式樣為“清除”，顏色為 “灰色 10%”。 （格式、邊框底紋、底紋） 1將該文檔頁面設為 16 開大小，上、下、左、右邊距均設為 2cm。 （文件、頁面設置、紙型、頁邊距） 1為該文檔設置頁眉：顯示文字 “面向二十一世紀教師信息技術課程改革”，居中。 （視圖、頁眉頁腳） 1在文章標題上方插入一橫排格式的文本框，位置居中，內容為“面向二十一世紀計算機基礎與教師信息技術系列講座”，設置文本框的外框顏色為藍色，線型為 3 磅，設置陰影為“陰影樣式 14”，文本 框的填充顏色為淡黃色，字體為藍色。 （插入 、文本框、繪圖） 1為該文檔設置“自動保存時間間隔”為 5 分鐘。 （工具、選項、保存） 為 Word 設置“列出最近使用的文件”為 4 個。 （工具、選項、常規(guī)） 2設置一種藝術型邊框。 （格式、邊框底紋、頁面邊框） 2將正文分欄為 2 欄，欄間距 2 個字符。 （格式、分欄） 2將第一段第一個字設為首字下沉 2 字符效果。 （格式、首字下沉） 2將標題字體設置為禮花綻放效果。 （選中、格式、字體） 2為整篇文章設置背景為水印圖案，字為“機密”。 （格式、背景、水?。? 2將第一段設為藝術字。 （選中、剪切、插入、圖片、藝術字、粘貼） 附題： 讓課堂煥發(fā)出生命活力 —— 論中小學教學改革的深化 教學理論在實踐特別是在教師的課堂教學行為中的表現，一般呈現出如下特征： 一 . 完成認識性任務，成為課堂教學的中心或唯一目的 教學目標設定中最具體的是認識性目標，淺者要求達到講清知識，深者要求達到發(fā)展能力。其它的任務，或抽象、或附帶，并無真正的地位。 二 . 鉆研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務 12 教學過程的設計除了課程進行的程序外，重點是按教材邏輯，分解設計一系列問題或相關練習， 在教師心目中甚至在教案上都已有明確答案設定。 三 . 上課是執(zhí)行教案的過程 教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。教師期望的是學生按教案設想作出回答，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定答案。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。于是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出“教案劇”的“舞臺”，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。 四 . 傳統(tǒng)課堂教學觀的最根本缺陷 (Default) 以上就是傳統(tǒng)課堂教學模式的大 框架，在理論和實踐中表現出來的基本特征。 “特殊認識活動論”能否概括課堂教學的全部本質？這是比第一個問題更富有沖擊力的問題，它要求從更高的層次、更綜合的角度去認識課堂教學?？傊?，把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學觀的最根本缺陷。 五 . 構建新的課堂教學觀 從這個意義上可以說，一個教師盡管教同一門課，面對同一批學生，但他在每節(jié)課上所處的具體情況和經歷的過程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合。教師的創(chuàng)造才能、主導作 用，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)：當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造？你能否覺察出學生細微的進步和變化？你能否讓學生自己明白錯誤？你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉 、發(fā)現的驚喜？??也許，還可以再列出一百個這樣的問題，但卻不可能窮盡一個真正充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的一切。