環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的若干思考-資料下載頁
2025-01-27 01:28本頁面
【正文】 和農(nóng)藥在土壤 植物體系的遷移轉(zhuǎn)化） 生物體內(nèi)化學(xué)污染物質(zhì)的運(yùn)動過程 及毒性（污染物質(zhì)的生物富集、放大和積累，污染物的生物轉(zhuǎn)化，污染物質(zhì)的毒性與定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系） 典型化學(xué)污染物在環(huán)境各圈層中的遷移轉(zhuǎn)化與效應(yīng)（重金屬元素、有機(jī)污染物） 學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 1 ） 了解主要污染物及其性質(zhì)，掌握主要污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化特征 ； （ 2 ） 了解大氣的物質(zhì)組成，掌握大氣環(huán)境中污染物的遷移轉(zhuǎn)化特征 ； （ 3 ） 了解天然水的基本特征，掌握水中污染物的存在形態(tài)及遷移轉(zhuǎn)化特征 ； （ 4 ） 了解土壤的組成與性質(zhì)，掌握土壤 植物體系中農(nóng)藥和重金屬的遷移轉(zhuǎn)化特征 ； （ 5 ） 掌握污染物進(jìn)入生物體及在生物體內(nèi)遷移轉(zhuǎn)化的特征，掌握污染物生物富集、放大、積累 和生物轉(zhuǎn)化，掌握污染物毒性與定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系 ； （ 6 ） 了解典型重金屬和有機(jī)污染物在環(huán)境各圈層中的遷移轉(zhuǎn)化與效應(yīng) ； 掌握運(yùn)用已有知識分析污染物遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的方法。 附錄 2：環(huán)境科學(xué)專業(yè) 核心課程 描述 （ 1）核心課程基本概況 （ 2）先導(dǎo)課程要求 （ 3）最少學(xué)時數(shù) （ 4）教學(xué)大綱 （ 5）涵蓋知識單元 （ 6）課程說明 環(huán)境學(xué) 生態(tài)學(xué) 環(huán)境化學(xué) 環(huán)境生物學(xué) 環(huán)境地學(xué) 環(huán)境工程學(xué) 環(huán)境監(jiān)測學(xué) 環(huán)境影響評價 環(huán)境管理學(xué) 環(huán)境法學(xué) 1環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 1環(huán)境規(guī)劃學(xué) 3 . 環(huán)境化學(xué)（學(xué)時數(shù) ： 48 ） 環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法 基礎(chǔ)上發(fā)展起來的 , 以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)的新興學(xué)科。環(huán)境化學(xué)是一門研究有毒有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。它是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分，也是化學(xué)科學(xué)的重要分支。 環(huán)境化學(xué)課程是面向環(huán)境科學(xué)專業(yè)高年級本科生的專業(yè)必修課，其多學(xué)科相互交叉的特點(diǎn)決定了要學(xué)好這門課必須首先掌握無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、地理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能將所學(xué)的化學(xué)、物理學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識與環(huán)境問題相結(jié)合， 學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)特有的理論知識與研究方法，掌握認(rèn)識和解決環(huán)境問題的能力。 先導(dǎo)課程： 無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、環(huán)境學(xué) 學(xué)時數(shù)： 48 教學(xué)大綱 緒論 （ 1 ）環(huán)境化學(xué)及研究內(nèi)容 （ 2 ）環(huán)境污染物 （ 3 ）環(huán)境中污染物的遷移轉(zhuǎn)化過程簡介 大氣環(huán)境化學(xué) （ 4 ）大氣的組成及其主要污染物 （ 5 ）大氣污染物的遷移 （ 6 ）大氣污染物的轉(zhuǎn)化 （ 7 ）大氣顆粒物 水環(huán)境化學(xué) （ 8 ）天然水的基本特征及污染物的存在形態(tài) （ 9 ）水中無機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化 （ 10 ）水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化 土壤環(huán)境化學(xué) （ 11 ）土壤的組成與性 質(zhì) （ 12 ）重金屬在土壤 植物體系的遷移及其機(jī)制 （ 13 ）土壤中農(nóng)藥的遷移轉(zhuǎn)化 生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動過程及毒性 （ 14 ）污染物質(zhì)的生物富集、放大和積累 （ 15 ）污染物的生物轉(zhuǎn)化 （ 16 ）污染物質(zhì)的毒性與有機(jī)物的定量結(jié)構(gòu) 活性關(guān)系 典型污染物在環(huán)境各圈層中的遷移轉(zhuǎn)化與效應(yīng) （ 17 ）重金屬的遷移轉(zhuǎn)化與效應(yīng) （ 18 ）有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化與效應(yīng) 涵蓋知識單元 ENV1 環(huán)境問題 ENS1 環(huán)境化學(xué)過程與效應(yīng) 說明 課程的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的各專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的環(huán)境化學(xué)上來；既要求學(xué)生能系統(tǒng) 掌握環(huán)境化學(xué)相關(guān)的基本概念和基礎(chǔ)理論、又要培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識與環(huán)境科學(xué)的前沿研究相結(jié)合的思維方式；從基本方法出發(fā)，使學(xué)生逐漸獲得分析實(shí)際環(huán)境問題、解決實(shí)際問題的能力；通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得相關(guān)研究的基本方法和技能。利用靈活多樣的教學(xué)手段，達(dá)到素質(zhì)教育及對拔尖創(chuàng)新型人才的分層次培養(yǎng)，使課程教育可以兼顧通才與專才、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性、知識與能力、系統(tǒng)性與前沿性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性、規(guī)范化與個性化。 一要讓學(xué)生從環(huán)境介質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，掌握大氣、水體、土壤及生物等介質(zhì)中典型有毒有害物質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化的基本過程；二要 掌握環(huán)境中主要污染物的來源、歸趨及其數(shù)學(xué)模型；三要掌握化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生毒害效應(yīng)的化學(xué)機(jī)制，并學(xué)會從化學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)，預(yù)測和解釋化學(xué)物質(zhì)的毒害效應(yīng)等。 幾點(diǎn)看法不建議 ? 中國環(huán)境問題具有獨(dú)特性，環(huán)境科學(xué)具有率先突破的 機(jī)遇 ；同時，環(huán)境問題的日趨復(fù)雜不嚴(yán)重，給環(huán)境科學(xué)不技術(shù)的需求帶來了巨大的 挑戰(zhàn) ? 比較傳統(tǒng)學(xué)科的純粹體系，環(huán)境科學(xué)所面對的復(fù)雜體系，要求人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位于“ 厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色 ” ? 當(dāng)前，環(huán)境科學(xué)的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng) 環(huán)境人文社會科學(xué) 的發(fā)展，以及 環(huán)境科學(xué)方法學(xué) 體系的建設(shè) ? 為實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的 可持續(xù)發(fā)展 ，應(yīng)大力推進(jìn)“環(huán)境科學(xué)與業(yè)規(guī)范”不“環(huán)境科學(xué)與業(yè)評估”的工作。 謝 謝！ 演講完畢，謝謝觀看！
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