教師發(fā)展的策略與路徑-資料下載頁
2025-01-25 13:37本頁面
【正文】 1）教什么；（ 2）教什么 （ 3）參與教育探索的權(quán)利 （ 4）對學生獎勵和懲罰的權(quán)利 （ 5）對學生學業(yè)成績評定的權(quán)利 （ 6）參與學校制度建設(shè)和管理的權(quán)利 [內(nèi)部激勵 ] 教師個體的丏業(yè)精神 —內(nèi)驅(qū)力 ——在職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感和職業(yè)行為上充分表現(xiàn)出的風范和能力 內(nèi)部激勵因素： （ 1）學校的管理模式 ——文化環(huán)境 （ 2）校企合作關(guān)系 ——實踐平臺 （ 3）政府政策導向和有效供給 —制度保障 一、內(nèi)涵探析 教師丏業(yè)化成長 —— 【 明確三個關(guān)系 】 ： 優(yōu)亍斱法 激情是一種精神狀態(tài) 方法是解決問題的舉措、程序 —— 方法很重要，但教師專業(yè)化成長 僅靠方法卻不行 二、路徑認知 波斯納 ——教師成長的公式： 經(jīng)驗 +反思 =成長 美國優(yōu)秀教師評價標準： 教學反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素 反思 是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便 更好地成長的完善 經(jīng)驗 是成長的財富，但若固守經(jīng)驗，不研究新的環(huán)境、新的問題、新的觃律，思想就會僵化、麻木，會被淘汰 研究 是探求事物的真像、性質(zhì)、觃律的一種能力，是面對問題時主觀積極采取的“為什么”“怎么辦”等的行為狀態(tài) [成長路徑 ]： （一）學會三個“學會” 學會自主學習 ——遠離實用主義的 讀書 讀書目的 學會自我完善 ——做具有 六種意識 的人 怎樣為人： 孔孟： 直率、誠實 申不害、韓非： 以強碰強 以硬對硬 老莊： 以柔克剛，以弱勝強 核心素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的第一需求 ? 優(yōu)秀企業(yè)的形象靠員工支撐 ? 優(yōu)秀學校的 形象 靠 教師 優(yōu)化 職業(yè)人 ——有六種意識的人 （ 1）做一個具有 奉獻意識 的人 （ 2）做一個具有 團隊意識 的人 （ 3）做一個具有 規(guī)則意識 的人 （ 4）做一個具有 創(chuàng)新 意識 的人 （ 5）做一個具有 謙遜 意識 的人 （ 6）做一個具有 感恩意識 的人 學會自我發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展的三個持續(xù)發(fā)展階段： （ 1） 適應(yīng)期 —— 1至 2年 （ 2） 成長期 —— 2至 3年 （ 3） 成熟期 —— 5至 10年 每一個階段既需要良好的學校環(huán)境，更需要教師的自覺參與基礎(chǔ)上的自我發(fā)展 自我發(fā)展 確立 “ 情境、意愿、能力 ” 三位一體的發(fā)展路徑 —— 建構(gòu)發(fā)展的情境 —— 定位發(fā)展的目標 —— 培植發(fā)展的能力 與青年教師共勉： 3 做一個有愛心的好教師： 美國《不讓一個孩子掉隊法》： 好教師的五個核心維度： 教師對學生及其學習盡心盡責 教師通曉所教學科的知識和教學方法 教師有責任管理和監(jiān)護學生學習 教師能系統(tǒng)地反思，從經(jīng)驗中學習 教師是學習型團隊的成員 共 勉 做一個愛讀書的現(xiàn)代人： 猶太人成功的啟示：猶太人的智慧來自讀書，全世界猶太人共 1282萬，占全球人口的 %，但在 20世紀 645位諾貝爾獎獲獎?wù)邊s有 121位，比例高達 % —— “書讀百遍其意自見” —— 讀書是教師專業(yè)化成長最直接 最簡便、最有敁的方法途徑乊一 共 勉 與青年教師共勉： 4 做一個有思想的管理者： 管理者力爭做到四點： —— 以“陽光心態(tài)待人” —— “做道義的護旗手” —— “以勤勉作競爭的籌碼” —— “關(guān)心人就要提高人，發(fā)展人” 共 勉 與青年教師共勉： 2 做一個懂感恩的厚道人： 感恩是一種處世哲學，也是生活中的大智慧 智慧的人，不應(yīng)為自己沒有的斤斤計較，也不應(yīng)該一味索取和使自己的私欲膨脹 學會感恩 ，為自己已有的而感恩，感謝生活給你的贈予。這樣你才會有一個積極的人生觀，總有健康的心態(tài) 共 勉 教育是事業(yè)，事業(yè)的價值在于奉獻 教育是科學，科學的價值在于求真 教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新 謝謝聆聽！
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