中小學(xué)校長職級制度-資料下載頁
2025-01-22 07:39本頁面
【正文】 際上對教師專業(yè)發(fā)展的主要觀點是： 以 學(xué)科－理智 為取向的教師專業(yè)發(fā)展 強調(diào)教育者擁有的 “ 內(nèi)容 ” ，指知識技能、價值觀等，即學(xué)科知識和教育知識 以 實踐－反思 為取向的教師專業(yè)發(fā)展 強調(diào)教育者的個人教學(xué)理論、學(xué)習(xí)循環(huán)圈理論、教與學(xué)互動理論等 以 生態(tài) 平衡 為取向的教師專業(yè)發(fā)展 不太強調(diào)知識、實踐或反思，而是注重強調(diào)文化、 社群、合作、背景等 教師教育的思想是促進校長專業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ) 從 “ 教師是從 ‘ 普通人 ’ 到 ‘ 教育者 ’ 的過程 ” 分析，校長專業(yè)化是從 “ 教育者 ” 成為專家型、擅管理、高素質(zhì)的 “ 教育家 ” 的過程 要研究校長在思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)的不同內(nèi)涵 （四）人力資源開發(fā)與校長專業(yè)發(fā)展 人力資源開發(fā)理論的提出和發(fā)展 人力資源開發(fā)與管理的理論發(fā)源于西方發(fā)達國家，代表人物為美國管理學(xué)家泰羅，被稱為 “ 科學(xué)管理之父 ” 。美國人力資源開發(fā)確保優(yōu)勢地位的標志是 1994年，再次取代日本重登世界競爭力榜首 美國和日本人力資源管理比較 美國 日本強調(diào)個人的作用 強調(diào)集團的作用以任務(wù)為中心 以從業(yè)人員為中心強調(diào)個人競爭 提倡內(nèi)部合作注重短期業(yè)務(wù)考核 注重長期業(yè)務(wù)考核重視顯露專長能力 重視潛在基礎(chǔ)能力職務(wù)規(guī)定明確 職務(wù)規(guī)定曖昧優(yōu)先使用權(quán)限 優(yōu)先使用協(xié)調(diào)依賴契約和規(guī)章 重視互相信賴 人力資源開發(fā)的理論是促進校長專業(yè)發(fā)展的政策基礎(chǔ) 校長脫離 “ 官本位 ” 的管理軌道 , 是促進校長專業(yè)發(fā)展的重要前提 應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)性的 “ 集權(quán)型領(lǐng)導(dǎo) ”（人治）和 “ 指揮型領(lǐng)導(dǎo) ” （法治）模式，轉(zhuǎn)向 “ 育才型領(lǐng)導(dǎo) ” 的塑造和培養(yǎng)。 “ 育才型領(lǐng)導(dǎo) ” 應(yīng)具備的三個要素 第一，建立起共同負責(zé)的團隊 第二，持續(xù)培養(yǎng)每個人的才干，即：技術(shù)才干、合作精神、管理能力等 第三，確立共同的目標 四、教育督導(dǎo)推動校長專業(yè)發(fā)展的共勉與建議 督：統(tǒng)帥、監(jiān)督、觀察、中央。 《 莊子 養(yǎng)生主 》 ：緣督以為經(jīng)。郭象（西晉）注：順中以為常也 。 導(dǎo)：引導(dǎo)、疏通、開導(dǎo) 督學(xué)的基本素養(yǎng)： 公平真實的平常心（思想） 公正客觀的話語權(quán)（觀點） 公開透明的公信力（立場） 督學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的能力：主動掌握宏觀思維的統(tǒng)領(lǐng)能力正確行使制約平衡的監(jiān)督權(quán)力認真學(xué)會敏銳判斷的觀察能力努力具備客觀公正的評價能力督學(xué)推動校長 專業(yè)發(fā)展的要素： 開導(dǎo)校長重視積淀辦學(xué)底蘊 引導(dǎo)校長提升教師專業(yè)素養(yǎng) 指導(dǎo)校長傳承優(yōu)秀校園文化 推動校長創(chuàng)建學(xué)校特色品牌 督查校長聚焦教育教學(xué)質(zhì)量 結(jié)束語 柏拉圖在《理想國》中的至理名言： 教育是把一個人從黑暗引向光明 教育是把一個人從低處引向高處 教育是把一個人從虛假引向真實匯報結(jié)束謝謝大家演講完畢，謝謝觀
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