幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)-資料下載頁
2025-01-20 23:08本頁面
【正文】 自封。 ? 來到這里，別人的話讓你不高興，并不是他要傷害你，而是中言逆耳，有時(shí)真話并不好聽。 ? 來到這里，如果發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，不應(yīng)覺得沒有面子，而是又有了向前進(jìn)步的一個(gè)機(jī)會(huì)，你愿意進(jìn)步還是愿意浪費(fèi)時(shí)間去不高興呢？ 我的觀點(diǎn)： 第一，構(gòu)建學(xué)習(xí)的機(jī)制。 強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的融合；強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。 學(xué)歷提升與進(jìn)修；在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)（師帶徒、換崗等） 文化知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)； 保持終身學(xué)習(xí)能力，方能讓你永遠(yuǎn)立于不敗之地 ！ 作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人要及時(shí)更新知識(shí)，這既是自身發(fā)展的需要，也是領(lǐng)導(dǎo)人職責(zé)所在。 第二，構(gòu)建溝通的機(jī)制。 合適的溝通時(shí)間；適宜的溝通內(nèi)容，有效的溝通方式。 保障：構(gòu)建機(jī)制 ? 啥佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組調(diào)查結(jié)果證實(shí)：被解雇者中，人際關(guān)系不好的比不稱職的高出兩倍。 ? 日本人際學(xué)專家鈴木健工的調(diào)查表明：在日本，因薪水低而調(diào)動(dòng)工作的，大約僅占調(diào)轉(zhuǎn)人員的 5％，其余 95％都與人際關(guān)系有關(guān)。 ? 在中國，抱怨 “ 做人難，人難做，難做人 ” 的幾乎達(dá)到 100％。 ? 愛國斯坦說： “ 物理很單純，人際關(guān)系很復(fù)雜。 ” 溝通的重要性 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程是一個(gè) 持續(xù)溝通 的過程。 ? “ 先溝通再落實(shí) ” 是工作的基本規(guī)律； “ 通則不痛，痛則不通 ”。 ? 未來學(xué)家奈斯比特：未來的競(jìng)爭(zhēng)將是管理的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于有效溝通。 ? 美國管理者 50%— 90%的時(shí)間花在溝通上； “ 別讓沉默殺死你的公司 ” 。 ? 巴沃拉斯：溝通是公司發(fā)展的最大瓶頸，只有善于溝通的人才最有資格成為領(lǐng)導(dǎo)。 ? 沃爾瑪創(chuàng)始人沃爾頓在《富甲美國》一書中總結(jié)：濃縮沃爾瑪?shù)乃枷耄褪菧贤ā? ? 美國普林斯頓大學(xué)通過對(duì)一萬多份人事檔案的分析：智力、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)占 40%，溝通占 60%。職業(yè)人士的成功，溝通占 75%， 25%靠天才、能力。 溝通機(jī)制 ?問 ：緊扣主題，適時(shí)適度，分清類別。 ?看 ：看距離，看動(dòng)作，看表情。 ?聽 ：目光接觸，贊許性的點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，避免分心的舉動(dòng)，復(fù)述，提出問題，沉默是金。 ?說 ：對(duì)事不對(duì)人，多建議少主張，表達(dá)意思后稍作停頓，投以征詢的目光，坦誠真實(shí)的感受，簡(jiǎn)短。 有效溝通的四要素 ?沒有評(píng)價(jià)就等于沒有管理。 ?評(píng)價(jià)不是為了淘汰人，而是淘汰與目標(biāo)沖突的部分。 ?用做人的準(zhǔn)則做事，用做事的結(jié)果看人。 關(guān)鍵：科學(xué)評(píng)價(jià) ? 評(píng)價(jià)什么（內(nèi)容）？ 敬業(yè)態(tài)度：愛心、用心、耐心等 專業(yè)能力：組織活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理、教育教研、溝通反思等 ? 如何評(píng)價(jià)（手段）？ ? 評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方式多樣化 ? 以課堂教學(xué)為例：“觀課”與’被觀課”是兩種不同視角構(gòu)成的權(quán)力關(guān)系。基于這樣的關(guān)系，即使沒有任何經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)生也可以來觀察或批評(píng)成熟型教師的教學(xué)。大多數(shù)情況下，成熟型教師對(duì)公開教學(xué)懷有抵觸情緒，于是。有時(shí)建議越多，約會(huì)破壞教師之間平等友好的關(guān)系。 關(guān)鍵：科學(xué)評(píng)價(jià) ?如何從“評(píng)價(jià)”的視角轉(zhuǎn)化為“反思”的視角？ ?佐藤學(xué)教授的主張： ?在校本研修中，不以“教師的教學(xué)方法”為觀察與批評(píng)的中心，而是以“學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí)”（在哪里獲得成功，在哪兒失?。┳鳛橛^察與批評(píng)的中心。 ?新西蘭的兒童學(xué)習(xí)故事， 就是是一種用敘事的形式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。具體包括三部分： ：對(duì)兒童學(xué)習(xí)的觀察 (故事和照片 )。 ：教師對(duì)學(xué)習(xí)的分析、評(píng)價(jià)和反思，如“認(rèn)為在這個(gè)情境中我看到了什么樣的學(xué)習(xí)”，“關(guān)于馬可，我今天又有了哪些新的認(rèn)識(shí)”。 ：教師為支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，如“我們還能做些什么，以支持、促進(jìn)和拓展兒童的學(xué)習(xí)”。 關(guān)鍵：科學(xué)評(píng)價(jià) 關(guān)鍵：科學(xué)評(píng)價(jià) ?評(píng)價(jià)如何（成效）？ ?反思：你的評(píng)價(jià)是否調(diào)動(dòng)了他人的積極性？ 你的評(píng)價(jià)是否更有利于他的發(fā)展與成長(zhǎng)？ 你的評(píng)價(jià)淘汰了不適合的部分了嗎？ ?以責(zé)人之心責(zé)己，以待己之心待人。 ?懂得快樂的人，隨時(shí)找機(jī)會(huì)替人服務(wù)，在服務(wù)中享受快樂；懂得付出的人，隨時(shí)找機(jī)會(huì)為人奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中擁有無限。 ?別人對(duì)我好或不好，不重要；自己對(duì)人好或不好，最重要。 管理箴言 祝大家快樂！謝謝！
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