漫談國(guó)家信息化與我們的理想-資料下載頁(yè)
2025-01-18 17:46本頁(yè)面
【正文】 的最高表現(xiàn)形式。創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展的目的的教育。l 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵還可以用四個(gè) “ 不是 ” 和四個(gè) “ 是” 來(lái)進(jìn)一步表述，即 “ 創(chuàng)新教育不是一種單純訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造技巧的教育，而是一種全方位改造教育過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育；創(chuàng)新教育不是一種培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生的英才教育，而是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育不是一種重結(jié)果的創(chuàng)新特征的教育，而是一種既重結(jié)果、更重過(guò)程上的創(chuàng)新特征的教育；創(chuàng)新教育不是一種以挖掘個(gè)體某項(xiàng)創(chuàng)新潛力為價(jià)值目標(biāo)的教育，而是一種要從個(gè)體的心智世界中源源不絕地去誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征教育。 2/28/202337 —— 江蘇大學(xué) ——2) 創(chuàng)造性機(jī)制 l 創(chuàng)新教育的宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，其素質(zhì)核心是創(chuàng)造性，包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性個(gè)性。 l a)創(chuàng)造性思維主要品質(zhì)l b)創(chuàng)造性個(gè)性因素 l c)創(chuàng)造性的主要機(jī)制 2/28/202338 —— 江蘇大學(xué) ——l a)創(chuàng)造性思維主要品質(zhì)l (1)流 暢 性：指的是思 維 敏捷且通 暢 ；l (2)變 通性：指的是思 維 靈活，能 夠 從多 視 角、多 維 度、多 類 型看 問(wèn)題 、分析 問(wèn)題 和解決 問(wèn)題 ；l (3)嚴(yán) 密性：指的是思 維嚴(yán)謹(jǐn) 、 縝 密、 細(xì) 致、周到；l (4)獨(dú)創(chuàng)性：指的是學(xué)生的思維結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中罕見(jiàn)的程度，越罕見(jiàn)獨(dú)創(chuàng)性水平越高。 2/28/202339 —— 江蘇大學(xué) ——l b)創(chuàng)造性個(gè)性因素l (1)好奇心：指的是一個(gè)學(xué)生 對(duì) 新的知 識(shí) ，新的事物感興 趣、求知情況；l (2)想象力：主要是指一個(gè)人內(nèi)心世界豐富多彩、人格空間寬闊 充 實(shí) 的情況；l (3)挑 戰(zhàn) 性：指的是一個(gè)人敢于不唯 書 、不唯 師 、不唯上，大膽 質(zhì) 疑 問(wèn)難 的品 質(zhì) ；l (4)冒險(xiǎn)性：指的是一個(gè)人處事果斷，敢作敢為，不怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)的品質(zhì)。 2/28/202340 —— 江蘇大學(xué) ——l c)創(chuàng)造性的主要機(jī)制l (1）高情商 — 動(dòng)力支持 l (2) 創(chuàng)造性思維方式 技術(shù)支持 l (3) 基礎(chǔ)知識(shí) — 教材支持2/28/202341 —— 江蘇大學(xué) ——3)創(chuàng)新才能現(xiàn)狀 l 中國(guó)是有五千年文明 歷 史的國(guó)度，曾 經(jīng)創(chuàng) 造了 舉 世矚目的古代文明，充分 顯 示了中 華 民族 優(yōu) 秀的 智慧和卓越的 創(chuàng) 新才能。 但是， 到了近 現(xiàn) 代以后，中國(guó)的 創(chuàng)新能力卻明 顯 地 遜 色于其他一些國(guó)家。在近 現(xiàn) 代 風(fēng) 靡世界的眾多科技 發(fā) 明和 發(fā)現(xiàn) 中，中國(guó)人一次又一次地與之失之交臂。在體 現(xiàn) 一個(gè)國(guó)家科技 實(shí) 力和 創(chuàng) 新 實(shí) 力的 諾貝 爾 獎(jiǎng) 96次 評(píng)選 、 1000余人 獲 獎(jiǎng) 的名 單 中，占世界人口五分之一的泱泱大國(guó) 中國(guó)籍公民卻無(wú)一人 獲獎(jiǎng) ，而 楊 振寧，李政道、朱棣文等 6位美籍 華 人卻在 別 國(guó)的國(guó)土上 獲 此殊榮。 為 什么 聰 明的中國(guó)人只有在他國(guó)的 環(huán)境中才 顯 示出了他 們 的 創(chuàng) 新才能呢？2/28/202342 —— 江蘇大學(xué) ——l 再看我們今天的教育， 20世紀(jì) 80年代以來(lái)，隨著我國(guó)教育新的春天的到來(lái)，教育改革取得了長(zhǎng)足 的發(fā)展。但是，當(dāng)我們?cè)诮逃母锏陌倩▓@中摘花采蜜的時(shí)候，欣喜之余，又不得不正視這樣一個(gè)問(wèn) 題： 20年來(lái)，在應(yīng)試教育影響下愈演愈烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)身心極度疲憊，我們以如此 高的代價(jià)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，盡管在數(shù)次的國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中頻頻奪魁，但令人遺憾的是他們畢業(yè)后除少數(shù)人外 ，多數(shù)人的創(chuàng)新能力卻明顯不如美國(guó)學(xué)生。正如著名物理學(xué)家楊振寧教授以其親身體驗(yàn)講到的： “ 西南聯(lián)大教會(huì)了我嚴(yán)謹(jǐn) ，西方教會(huì)了我創(chuàng)新 ” 。為什么會(huì)出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象和問(wèn)題呢？究其根源，必須深刻反思我們的教育， 解決好教育改革的深層次問(wèn)題，把教育改革的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上，實(shí)施創(chuàng)新教育，以使其肩負(fù)起培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才的使命。 2/28/202343 —— 江蘇大學(xué) ——最后以比爾 . 蓋茨給青少年的準(zhǔn)則中的二句話作為結(jié)束語(yǔ) ∶，要去適應(yīng)它。命運(yùn)掌握在自己手中。這世界指望你在自我感覺(jué)良好之前先要有所成就。成功是人生的最高境界，成功可以改變你的人格和尊嚴(yán)，自負(fù)是愚蠢的。 2/28/202344 —— 江蘇大學(xué) ——今后如果愿意和我交流的同學(xué)可用以下的 Email∶ 2/28/202345 —— 江蘇大學(xué) —— 謝謝 ! 2/28/202346 —— 江蘇大學(xué) ——演講完畢，謝謝觀看
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