【正文】 學校教育與企業(yè)培訓(xùn)制度開始朝著“一體化”的方向進行改革。 （三）中等和高等職業(yè)教育的關(guān)系 ? 中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是同一類型而不同層次的教育，既有共同的職業(yè)基礎(chǔ)，也有不同的崗位面向；既有同一職業(yè)共性的知識和技能，也有體現(xiàn)不同崗位差異的知識和技能，二者必須系統(tǒng)設(shè)計，才能有效銜接。 ? 加強中等和高等職業(yè)教育的有效銜接與溝通，是促進技術(shù)技能人才專業(yè)成長，提高職業(yè)教育社會地位的客觀要求。 （四）學校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系 學歷證書與職業(yè)資格證書是職業(yè)教育結(jié)果的兩種重要表現(xiàn)形式。學歷證書是基于學校職業(yè)教育的主要教育成果，職業(yè)資格證書是基于工作場所職業(yè)教育的主要教育成果，但學歷證書教育必須滿足獲得職業(yè)資格證書的要求，否則基于學校的職業(yè)教育就會遠離職業(yè)世界。學歷證書是職業(yè)教育與普通教育等值與溝通的重要體現(xiàn)，職業(yè)資格證書是教育領(lǐng)域與職業(yè)世界溝通的重要載體，沒有職業(yè)資格證書的職業(yè)學歷教育就偏離了職業(yè)世界。 （四）學校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系 職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育領(lǐng)域繼續(xù)教育的重要形式，要形成多個層次的職業(yè)與教育培訓(xùn)，以滿足不同層次技術(shù)技能人才的繼續(xù)教育需求。學校職業(yè)教育都要開展與學歷層級相對應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，一方面，為人們在學歷教育和資格證書之間提供選擇，使職業(yè)教育成為面向人人的教育；另一方面，可以提高職業(yè)教育資源利用率，促進學校學歷證書教育改進教學，培養(yǎng)適銷對路的人才。 （五）職業(yè)教育與其他教育的關(guān)系 人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，不同類型的智力相互促進、相互制約，多方位開發(fā)效果最佳；人的職業(yè)生涯發(fā)展是階段性的，不同階段的需求不一樣，建立職業(yè)教育與其他教育的溝通機制，可以促進人的智力多元化發(fā)展，優(yōu)化人力資源智力結(jié)構(gòu)，滿足人的職業(yè)生涯發(fā)展需要。發(fā)展職業(yè)教育必須構(gòu)建起與其他教育的溝通機制，滿足人的全面發(fā)展和社會對人才多樣化的需求。 （六）職業(yè)教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系 人的素質(zhì)包括走向社會所需的文化素質(zhì)和走向職業(yè)世界的職業(yè)素質(zhì)，二者相輔相成，不可偏廢，共同推動人的全面發(fā)展。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，不同人的智力結(jié)構(gòu)是不同的，教育就是給不同智力結(jié)構(gòu)的人提供適合的教育，沒有職業(yè)教育，促進人的全面發(fā)展是不可能的。職業(yè)教育多元化的辦學主體、多樣化的辦學類型、多領(lǐng)域的教育內(nèi)容，與其他教育相比，覆蓋的人群最廣，提供的教育類型最多，能夠促進人的全面發(fā)展。 五、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系視域下中等職業(yè)教育科學發(fā)展的路徑思考 （一）積極推進中高職貫通培養(yǎng)模式改革。 （二）積極探索中高職專業(yè)課程的科學銜接 （三）努力開辟校企合作新路徑 （四）深入推進產(chǎn)教融合辦學模式 （五）大力推進國際合作辦學 （六）不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) （七）切實加強專業(yè)和專業(yè)群建設(shè) （八）著力推進縣域職教改革 （一）積極推進中高職貫通培養(yǎng)模式改革 中高職貫通培養(yǎng)模式改革是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要改革內(nèi)容和發(fā)展方向。中高職貫通具體路徑有兩條：一是中職、高職貫通培養(yǎng)；二是中職、應(yīng)用技術(shù)本科貫通培養(yǎng)。雖然這項改革需要政府主導(dǎo)和推動，但中職學校不能被動等待，要及早準備、主動作為，開辟貫通新路徑。我們從新疆化工學校的實踐看，可以從 2個方面入手： 積極聯(lián)系協(xié)商，建立中職與高職（本科）教育集團（聯(lián)盟）。 實施校企聯(lián)姻工程。學校是自治區(qū)二產(chǎn)職教園區(qū)牽頭建設(shè)單位，在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建企業(yè)實現(xiàn)專業(yè)共建、人才共培、科研共攻、文化共傳、利益共享的合作機制。 （二）積極探索中高職專業(yè)課程的科學銜接（以機械類專業(yè)為例） 機械類專業(yè)中高職課程體系銜接方案構(gòu)建 （ 1）機械類專業(yè)中高職“ 3+3”模式課程銜接框架結(jié)構(gòu)設(shè)計 （ 2）機械類專業(yè)中高職課程銜接的關(guān)鍵點 （ 3）機械類專業(yè)中高職課程銜接的保障條件 機械類專業(yè)中高職課程銜接方案設(shè)計思考 （ 1）制定中高職銜接的接口標準 （ 2）實施分層教學 （ 3）避免中高職職業(yè)資格等級倒掛 （三）努力開辟校企合作新路徑（以大連市輕工業(yè)學校為例） ?推進“校企合一”運行模式的創(chuàng)新。 ?促進“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的深化。 ?實現(xiàn)“產(chǎn)研一體”團隊能力的提升。 ?建立管理運行機制。 ?實施工學結(jié)合的生產(chǎn)實訓(xùn)。 ?校企合作完成多元考核評價。 （四）深入推進產(chǎn)教融合辦學模式（以重慶工商學校為例） ?職教集團與工業(yè)園區(qū)良性互動。 ?專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合。 ?學校與工廠融合。 ?教師與技師融合。 ?學生與員工融合。 （五）大力推進國際合作辦學（以深圳市第一職業(yè)技術(shù)學校為例） ? 明確開放辦學的國際化合作思路，與外國政府、企業(yè)、職業(yè)院校開展了合作辦學，開創(chuàng)國際化合作辦學的新模式 ? 為學生提供暢通的留學渠道。學校立足深圳特區(qū)，開展國際合作辦學，為學生提供暢通的出國留學渠道。 （六）不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。中等職業(yè)教育是一種主要以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級會通過影響就業(yè)結(jié)構(gòu)進而影響專業(yè)結(jié)構(gòu)。影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的因素有多種，其中最為核心的是專業(yè)設(shè)置，專業(yè)結(jié)構(gòu)本身的合理與否更是關(guān)系到中等職業(yè)教育的生命力。許多職業(yè)學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)對勞動力市場缺乏敏感性，不能前瞻性地進行專業(yè)調(diào)整，從而導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)。優(yōu)化農(nóng)村中等職業(yè)學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要重點建設(shè)基礎(chǔ)好、有特色以及與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系密切的專業(yè)，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的全面融通。在此過程中，需要逐步壓縮一批社會顯著減少的專業(yè)，并積極開發(fā)與現(xiàn)代物流、機械儀表、土建、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)相匹配的新型專業(yè)。 （七）切實加強專業(yè)和專業(yè)群建設(shè) 建設(shè)專業(yè)群核心職業(yè)能力培養(yǎng)需要的課程體系 建設(shè)專業(yè)群需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地 建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群需要的“雙師型”教師團隊 建設(shè)專業(yè)群需要的優(yōu)質(zhì)教育教學資源庫 （八）著力推進縣域職教改革 資源要整合。 規(guī)模要適度。 體制要突破。 保障要多元。 謝謝大家！ Thanks! 演講完畢，謝謝觀看！