知識的分類和陳述性知識的學(xué)習(xí)-資料下載頁
2025-01-15 17:10本頁面
【正文】 遺忘性同化 ， 或 “ 擦跡同化說 ” 。 設(shè) A為認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識 ， a為新知識 。 可以表達為： .（ .....） 三、安德森的激活論對知識學(xué)習(xí)過程的解釋 （一）對知識結(jié)構(gòu)的基本假定 一定命題激活以后，它的活動可以擴散到與它相關(guān)的命題。 貯存在人腦中的命題的活動水平是不同的 。 在一定時刻 ， 只有少量命題處于激活狀態(tài) ， 其他未激活部分則處于靜止?fàn)顟B(tài) 。 所有陳述性知識都以命題網(wǎng)絡(luò)表征和貯存，所有程序性知識都以產(chǎn)生式表征和貯存。二者可同處于一個表征系統(tǒng)中。 （二）對知識習(xí)得過程與條件的解釋 新知識的學(xué)習(xí)過程 由環(huán)境 向?qū)W生 呈現(xiàn)新 的命題 知識 把符號 轉(zhuǎn)換成 命題的 表征 形成網(wǎng) 絡(luò)聯(lián)系， 進行精 加工 原有命 題網(wǎng)絡(luò) 中的相 關(guān)命題 被激活 新命題 原有命 題形成 緊密聯(lián) 系而被 貯存 （ 1） 向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)有意義的材料； （ 2） 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與新材料相關(guān)的命題； （ 3） 對新舊命題精加工； （ 4） 輸入的新命題和長時記憶中的舊命題同時處于激活狀態(tài) 。 新知識習(xí)得的條件 .（ .....） ? 提取 ? 建構(gòu) （三）對陳述性知識提取與建構(gòu)的解釋 四、影響陳述性知識學(xué)習(xí)的條件 影響知識 學(xué)習(xí)的因素 內(nèi)部因素 學(xué)習(xí)材料的 內(nèi)容和形式 教師指導(dǎo) 學(xué)習(xí)情境 先前知識 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 動機和態(tài)度 心向和定勢 外部因素 補充閱讀 ?齊紅霞：論陳述性知識與教學(xué) —— 兼談教師知識觀的更新，教育探索， 2023 (3) ?馮喜珍，吳秀云：認(rèn)知心理學(xué)的知識觀及其教學(xué)意義，教育理論與實踐， 2023(1) ?辛自強：建構(gòu)學(xué)習(xí)中知識的動態(tài)變化 :以數(shù)學(xué)為例，教育科學(xué)， 2023(4) 華中師范大學(xué)心理學(xué)院 .（ .....）
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1