教育數(shù)據(jù)類別與測量質(zhì)量指標(biāo)-資料下載頁
2025-01-08 17:25本頁面
【正文】 正公式；n 優(yōu)點(diǎn)n 減少學(xué)生的疲勞、厭煩等因素的干擾n 缺點(diǎn)n 只能表示兩半試題的等值程度，不能提供時(shí)間穩(wěn)定性的信息。內(nèi)部一致性信度n 即測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性，如果在一個測驗(yàn)中各道題得分有較大的正相關(guān)時(shí)，則測驗(yàn)是同質(zhì)的；n 也就是說該測驗(yàn)中所有的項(xiàng)目都測量相同的特質(zhì)或程度略同的特質(zhì)。n 在李克特態(tài)度量表中常用的信度檢驗(yàn)方法為 Cronbach系數(shù)。n 如果一個測驗(yàn)或量表，包含了數(shù)個小測驗(yàn)或構(gòu)想層面，則每個小量表或構(gòu)想層面的信度也要檢驗(yàn)。n 多數(shù)子測驗(yàn)或構(gòu)想層面間的信度系數(shù)值會低于總測驗(yàn)或總量表的信度系數(shù)值。難度n 難度指測題的難易程度。在教學(xué)測量中，通常用答對或通過測驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。 n P值越大，難度越低， P值越小，難度越高。一般來說，難度值平均在 ，難度值過高或過低，都會降低測驗(yàn)的信度。 n 在實(shí)際的評價(jià)過程中，測驗(yàn)的難度水平多高才合適，也還要取決于測驗(yàn)的目的。如果教師要對學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀況進(jìn)行一次診斷性測驗(yàn)，為了真實(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識掌握情況，測驗(yàn)難度大一點(diǎn)也是正常的。 難度（Ｐ） 試題的難易程度。 P值越大，試題越容易。１． 0、 1計(jì)分（１） P=R/N； （ R：答對人數(shù)， N：被試總?cè)藬?shù)。）（ ２）當(dāng)被試較多時(shí)，將分?jǐn)?shù)由高到低排序，可從高分和低分各取 27%，形成高分組和低分組，然后以高分組的答對率和低分組的答對率（Ｐ Ｈ 和Ｐ Ｌ ）的平均數(shù)作為該題的難度。（ 2） 0、 1計(jì)分多重選擇題難度校正n k：每個測題可供選擇的答案；n P：未校正測題的難度；n CP：校正測題難度。 0、 1計(jì)分（解答題） 難 中 易區(qū)分度 n 區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，它主要指測驗(yàn)對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。n 題目對學(xué)業(yè)水平不同考生的鑒別程度。n 它反映著測驗(yàn)與被試實(shí)際水平的相符合程度，如果在某道題上得分高就意味著學(xué)生的實(shí)際水平高，得分低就意味著實(shí)際水平低，那么該測驗(yàn)就有較高的區(qū)分度。 n 區(qū)分度與難度緊密相關(guān)，測驗(yàn)過難或過易，會造成被試都通不過或都通過的結(jié)果，這樣，測驗(yàn)也就無鑒別力可言了。 1. 0、 1計(jì)分 D=PH – PL D：測題鑒別指數(shù) PH：高分組（總數(shù)的 27%）該題答對人數(shù)比率 PL：低分組（總數(shù)的 27%）該題答對人數(shù)比率 0、 1計(jì)分n （ 1）n H：高分組得分總和； L：低分組得分總和n XH：最高分 ； XL：最低分；n N：高分（低分）組的人數(shù)。n （ 2）查 “弗拉南根 ”表n （ 3）近似計(jì)算： D=PH – PLn PH（ PL）：高（低）分組得分率。n 表 3 ：鑒別指數(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鑒別指數(shù)（ D）試題評價(jià) 非常優(yōu)良— 良好— 尚可，用時(shí)需作改進(jìn) 差，必須淘汰或改進(jìn)謝謝觀看 /歡迎下載BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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