【正文】 B， 所以就遷就 B， 從 A內(nèi)心來說 A是不想去的。 B得到了他想得到的 A的陪同， B也許看到了 A這么忙都陪自己，也許會覺得 A夠哥兒們，這好像才是真正的朋友。 問： A考慮到他如果去了之后會有什么后果嗎？ 從表演中可以看出， A是沒有考慮他出去的后果的。 這可以說是我們生活中的一種情況，也是生活中同學(xué)們在處理與同學(xué)關(guān)系時最常用的一種方式，即 (板書：情境 ：不顧后果地遷就朋友或同學(xué) ) 情境二： (提醒同學(xué)們想一想：他們是怎么想的 ， 又是怎么做的 ？ ) A正在看書：做出認(rèn)真狀 。 B走來之后 ， 說： 嗨 ！ 小 A， 看足球去 。 A ： 看什么 ， 沒興趣 ！ 你有沒有看見我正在看書 ！ (粗暴地 ， 聲音很大 ) B： 嚷什么嘛 。 不去就不去嘛 ！ (語氣憤怒地 )說完后轉(zhuǎn)身離去 。 學(xué)生可能分析出： A有事 ， 可能心煩 ， 所以他做出了上述的舉動 。 也許他就這種德性 ， 當(dāng)然這種行為方式是肯定不會得到同學(xué)的認(rèn)同的 ，也就是說 ， 這種行為是不能被多數(shù)人所接受的 。 B會怎么想呢 ？ 而 B的行為語言也很粗暴 。 兩人的關(guān)系會有什么結(jié)果呢 ？ 不歡而散 。 A在拒絕朋友時態(tài)度怎么樣 ？ 結(jié)果怎么樣 ？ (板書：情境二：粗暴地拒絕就態(tài)度而言 ) 還有一些情境 ， 請看下面一個情境 。 看的時候也請思考 ！ A正在看小說 B走來 ， 說： 嗨 ！ 坐了這么久了 ， 我們出去走走 。 A ： 不去 ！ 。 (以一種較為平和的口氣 ， 然后接著看書 。 ) B很委屈很不情愿地走了 ！ 學(xué)生可能分析出： A拒絕了 B。 如果你是 B， 你會怎么想 ？ A是不是不要和我好了 ， 自己是不是在什么地方說錯了什么， 或是做錯了什么 ， 要不 ， 他怎么會不理我呢 ？ 其他時間他都會和我一起去的 ， 什么原因呢 ？ 可能想一個下午也想不出個頭緒來 。 這種拒絕是 (板書：情境三：沒有解釋的拒絕 ) 這幾種拒絕方法好不好 ？ 不好 ！ 那么 ， 該以一種什么樣的方式來拒絕他人呢 ？ (情境之四：委婉而得體地拒絕 ) A表現(xiàn)得有很多事情的樣子 。 B走來說： 我們一起去借本書 ， 聽說圖書館來了不少新書。 A： 對不起 ， 我還有事 ， 教師布置的作業(yè)我要在中午做完 ，今晚上我還要回去做飯 ， 我媽出差了 。 你自個兒去 ， 好嗎 ？ B： 哦 ， 那么你趕快做作業(yè)吧 ， 我自個兒去 。 (平靜地離開 ) 這種方式中 A的表現(xiàn)怎么樣 ？ B被拒絕了的表現(xiàn)又怎樣 ？ 學(xué)生可能分析出： A以一種委婉的方式拒絕了 B， B也能體會到 A確實無法陪他一同前去借書 。 四種遷就或拒絕的方式 ， 哪一個是同學(xué)常用的 ？ 哪一個是比較好的 ？ 我們已經(jīng)看了四個情境 ， 我們知道了在拒絕他人時應(yīng)有的態(tài)度 ， 知道了遷就他人的害處 。 下邊 ， 看下面這一情境 ， 我們又該怎么做呢 ？ (說明：同學(xué) A在做作業(yè) ， 而且今天的作業(yè)又比較多 。 A還有其他的事情 ， 比如學(xué)生會的事 。 回家之后還有一些家務(wù)等。 ) 這時 B跑來對同學(xué) A說： 我們班的某某同學(xué)在球場踢球時不小心摔了 ， 我們趕快去送他上醫(yī)院吧 ！ 問：這時 ， A去 ， 還是不去 ？ 學(xué)生說去 ， 問：為什么 ？ 學(xué)生說不去 ， 問：為什么 ？ 當(dāng)然 ， 正確答案應(yīng)該是去 。 因為同學(xué)受傷 ， 這時朋友的利益更重要 。 也就是說也不是什么時候都可以說 不 了 。 在說 不 時 ， 聽一聽同學(xué)的要求很重要 。 看了上面的情境 ， 在拒絕朋友時 ，我們有哪些需要注意的呢 ？ 首先 ， 我們要認(rèn)識到這樣一個現(xiàn)實： 不論是多么好的朋友 ， 只要是兩個人 ， 就有想法不一致的時候 ， 就有一些時候各人有各人的事情 。 我們應(yīng)該每人擁有自己的時空；另外 ， 同學(xué)們想一想 ， 如果一個人能完成的事， 卻要兩個人來一起做 ， 對我們的時間是不是一種浪費(fèi) ？ 其次 ， 多站在朋友的角度為朋友著想 。 有一顆寬容的心 ，理解朋友 。 是朋友就應(yīng)該多為朋友著想 ， 如果朋友有比自己的事更重要的事 ， 那么 ， 我們應(yīng)該理解朋友 。 我希望同學(xué)們都擁有真實的友誼 ， 但是在該說 不 時就說 不 ， 并且說得漂亮 ！ 當(dāng)受到拒絕的時候也有一種坦然的心情。 請同學(xué)們舉出他們生活中的一些事件來說明他們所學(xué)到的內(nèi)容 。 上面我們要求同學(xué)拒絕朋友的不當(dāng)要求 ， 但是被拒絕的滋味是很不好受的 ， 通常同學(xué)們都會怎么想呢 ？ (1)是不是我在什么地方得罪了朋友 。 (2)我拒絕了他 ， 今后他也會拒絕我的 。 (3)我拒絕了他他會不理我的 。 (4)討厭 ， 我找他他卻不給我面子 ， 今后我也不理他了 。 (5)還算什么朋友 ， 不給哥們兒面子 ， 我再也不和他做朋友了 。 當(dāng)被朋友拒絕時 ， 我們怎樣才能讓自己好受些呢 ？ (學(xué)生回答 ) 總結(jié)學(xué)生的回答 ， 啟發(fā)得出： 不 (1)手頭的事比別人約你去做的事更重要時 (2)別人所要求的事確實是自己不愿的 (3)明顯判斷不好的事 (從社會道德規(guī)范看 )同學(xué)們可以根據(jù)上面說的三點給我們舉一些生活中的具體的例子： (請同學(xué)來說一說 ) 同學(xué)可能會說出：抄作業(yè) ， 自習(xí)課有同學(xué)找到說話等 不 (1)注意聆聽對方的談話 聽對方說話是對對方的起碼尊重 (2)要果斷拒絕 在拒絕時要果斷 ， 不能含糊其辭 ， 要明確地表達(dá)自己不愿意的態(tài)度 。 (3)作出必要的解釋 在拒絕了別人時還應(yīng)該做出簡短的解釋 。 (4)在拒絕時應(yīng)注意說話的語氣拒絕的是同學(xué) ， 應(yīng)該有禮貌 ， (請不要粗暴地對待你的同學(xué) ， 因為我們都不希望別人粗暴地對待我們 。 ) 心理健康教育活動課教學(xué)中存在的問題 一、教學(xué)目標(biāo)模糊 例如，《男生女生》 ? 才藝表演，男生、女生分別上講臺展示各自的才藝 ? 辯論，辯題為“男生女生誰更強(qiáng)” 二、偏重知識傳授 例如，《偶像崇拜》 向?qū)W生講解了青少年偶像崇拜心理的成因、偶像崇拜的方式以及偶像崇拜的類型。 然后講授 選擇偶像的標(biāo)準(zhǔn)和注意事項。 一節(jié)課幾乎全部成了心理學(xué)知識的傳授，學(xué)生的反應(yīng)也非常疲倦和麻木。 目錄式板書 堅強(qiáng)的意志 —— 動機(jī)需要意志伴 一、堅強(qiáng)的意志能促使我們成功 二、意志頑強(qiáng)的典范 三、看看我的意志力怎么樣 四、我會更堅強(qiáng) —— 增強(qiáng)意志力的方法 五、勝利在前頭 六、小結(jié) 目標(biāo)式的板書 ? 《堅強(qiáng)的意志 —— 動機(jī)需要意志伴》目標(biāo)式板書如下： ? 堅強(qiáng)的意志 —— 動機(jī)需要意志伴 增強(qiáng)意志力的方法有： （ 1）將理想分成小目標(biāo) （ 2）自我激勵（名人名言） （ 3）制定作息制度 （ 4）契約法 三、忽視 “學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) ” ? 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)具有不可替代性 ? 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練 ? 重視學(xué)會學(xué)習(xí)對非智力因素的作用 四、忽視課后實踐和學(xué)用結(jié)合 課后練兵： 在接下來的一周內(nèi)，要自覺做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，并完成下表。 上學(xué)前的準(zhǔn)備由家人在前一個晚上監(jiān)督，每節(jié)課前的準(zhǔn)備由你的同桌在課間檢查，請他們根據(jù)你的準(zhǔn)備情況在相應(yīng)的空格里畫上“ ?”或“ ?”，一周后看看誰的“ ?”最多 心理健康教育的教研 1 心理健康教育的教研任務(wù) ? 目標(biāo)體系的修訂 單元目標(biāo)和分課目標(biāo)的確定 ? 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的確定 ? 教學(xué)方法的設(shè)計（教學(xué)觀摩） ? 教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與交流 2 心理健康教育的教研評價 ? 教研體系與教研制度的健全 ? 過程性資料與檔案的建立 ? 體現(xiàn)教研效果的數(shù)據(jù)與個案的收集與整理 ? 經(jīng)驗性工作總結(jié)與經(jīng)驗性文章 謝謝大家！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH