課題結題研究報告的撰寫-資料下載頁
2025-09-30 15:34本頁面
【正文】 、內容 、 形式和組織實施 ， 如何處理好活動中師生的角色關系 ？ ? （ 物質環(huán)境 、 心理環(huán)境 ） ， 如何營造和利用這種環(huán)境 ？ ? 、重點、學科性特點、可操作要點、時機以及評價后的教學反思。 ? 把這些問題一一梳理清楚后，要考慮如何通過演繹判斷、因果邏輯或辯證邏輯等推理方式，把有關的認識問題分析清楚，再借助一些事實、案例、數(shù)據(jù)、效果、客觀性評價等加以印證，從中提煉出小標題。這樣，其他方面也就好寫了。 正如偉大的科學家愛因斯坦所說： ? “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！? ? 由以上事例可以使我們再一次體會到：圍繞課題研究中獲得的大量素材，能提出一系列的關鍵問題，這對于總結好研究成果將產(chǎn)生決定性的影響。 又如： ? 《 以學生為主體的開放教學的實踐研究 》 ? 子課題： ? ① 以學生為主體的 開放式課堂教學的研究 ； ? ②在開放的環(huán)境中學生主體探究、創(chuàng)造性活動的研究 。 課題組準備這樣來總結研究的主要成果： ? 《 基礎教育課程改革綱要 》倡導的教學理念為指導 ， 從理性的層面上闡述清楚確立 “ 學生是學習的主體 ” 和 “ 教學的開放性 ” 教育觀念的重要性和必要性 。 ? ， 如何營造和利用開放的教學氛圍 ， 發(fā)揮學生的主體性作用 ， 指導學生在自主 、 合作 、 探究的學習實踐活動中學會學習 。 ? ， 教師如何體現(xiàn) “ 教為學服務 ” 的觀念 （ 教師的角色 、地位 、 作用 ） ？ 但是，從深層次去思考，我們還可以如此設問： ? 在哪里 ？ ? 因素是哪些 ？ ? ？ ? ，從教的角度出發(fā)教師應關注哪些方面并做些什么 ？ ? 成 ？ ? ， 如何調控教學的開放度 ？ ? 對教師教學風格 、 創(chuàng)造性的人文關懷 ？ ? …… ? 但這些設問必須始終堅持從教學的實際出發(fā) ， 千萬不可脫離實際去鉆理論的“ 牛角尖 ” 。 再如： ? 《 “ ”教學模式的實踐研究 》 ? 在研究成果的描述中必須注意以下幾個方面： ? ： 模式的思想立意 如果在概念界定、理論依據(jù)部分已作了充分說明，可以省略。 ? （ 表達方式 ） 有的用提綱形式表達 ， 有的用方塊 、 箭頭的流程圖形式表達 。 而教育模式往往比較宏觀 ，常用文字來描述一種發(fā)展的方式和形態(tài) 。 ? 無論是提綱式 ， 還是流程式 ， 每一個步驟是如何實施的必須作簡要的說明 。 ? 教學模式的應用不是萬能的，某一種模式必然只適用于某一范圍，它也會受制于若干條件，給予必要的說明就能體現(xiàn)研究者的客觀性、科學性和嚴謹性。 ? 借助具體的教學案例 ， 可以較為詳細地說明該模式是如何應用的 ， 也能對上面的總結性歸納作操作層面的補充說明 。 舉例后 ， 最好能請有一定知名度的教師給予客觀 、 辯證的點評 。 ? 教有百法，教無定法，貴在有法。 教學模式應該是多元的，不應是束縛教師創(chuàng)造性勞動的程式和桎梏。因此，在應用案例加以說明和客觀性點評基礎上，應對該模式作較為全面的評價。 評價時既要肯定其長處，又要指出其局限性甚至不足，并能提出一些揚長避短的應策或建議。
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