現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理-資料下載頁
2025-08-23 09:46本頁面
【正文】 三、《學(xué)校人力資源管理》自學(xué)教材 《學(xué)校人力資源管理》自學(xué)考試指定使用教材：《現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理》，易凌峰、李偉濤主編，天津教育出版社，2006年6月第1版。四、關(guān)于自學(xué)要求和自學(xué)方法的指導(dǎo)本大綱的課程基本要求是依據(jù)專業(yè)考試計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。課程基本要求還明確了課程的基本內(nèi)容，以及對基本內(nèi)容掌握的程度。基本要求中的知識點構(gòu)成了課程內(nèi)容的主體部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度、課程考核知識點是高等教育自學(xué)考試考核的主要內(nèi)容。為有效地指導(dǎo)個人自學(xué)和社會助學(xué)，本大綱已指明了課程的重點和難點，在各章的基本要求中也指明了各章內(nèi)容的重點和難點?？忌鷳?yīng)熟知考試大綱對課程提出的目標(biāo)總要求和各章掌握的知識點，根據(jù)各知識點要求達到的能力層次，深刻體會與理解各知識點的考核目標(biāo)?？炭鄬W(xué)習(xí)，鉆研教材，獨立思考，勤于提問。五、對社會助學(xué)的要求社會助學(xué)應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認真鉆研制定的教材，明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，掌握教材的基本內(nèi)容，領(lǐng)會理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)原則，引導(dǎo)考生防止自學(xué)中的偏向，切忌誤導(dǎo)考生死記硬背、押題、猜題的不良學(xué)風(fēng)。六、對考核內(nèi)容和考核目標(biāo)的說明 （一）關(guān)于考核知識點。本課程要求考生學(xué)習(xí)和掌握的知識點內(nèi)容都作為考核的內(nèi)容。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識點組成，在自學(xué)考試中成為考核知識點。因此，課程自學(xué)考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識點的方式給出的。由于各知識點在課程中的地位、作用以及知識自身的特點不同，自學(xué)考試將對各知識點分別按四個認知（或叫能力）層次確定其考核要求。（二）關(guān)于考核知識點的層次。本大綱考試知識點是按照識記、領(lǐng)會、簡單運用和綜合應(yīng)用四個層次規(guī)定應(yīng)得到的能力要求。各能力層次的含義是：識記：能正確認識和表述科學(xué)事實、原理、術(shù)語和規(guī)律，知道該課程的基礎(chǔ)知識，并能進行正確的選擇和判斷。領(lǐng)會：能將所學(xué)知識加以解釋、歸納，能領(lǐng)悟某一概念或原理與其他概念或原理之間的聯(lián)系，理解其引申意義，并能做出正確的表述和解釋。簡單運用：能用所學(xué)的概念、原理、方法正確分析和解決較簡單問題，具有分析和解決一般問題的能力。綜合應(yīng)用：能靈活運用所學(xué)過的知識，分析和解決比較復(fù)雜的問題，具有一定解決實際問題的能力。七、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定（一）考試大綱是命題的根據(jù)，試卷的命題范圍不能任意擴大或縮小，也不能自行降低或提高考核要求?？荚嚸}覆蓋率到各章，適當(dāng)突出重點章，體現(xiàn)本課程的重點。（二）本課程在試卷中對不同能力層次的分數(shù)比例為：識記20%，領(lǐng)會30%，簡單應(yīng)用30%，綜合應(yīng)用20%。（三）合理安排試題的難度。試題難度分容易、中等、較難和難四個等級，其比例一般應(yīng)為20%、30%、30%和20%。應(yīng)當(dāng)注意試題的難度和能力層次是不同的概念。在各個能力層次中存在不同的難度，切勿混淆。（四）本課程考試的主要題型有：單項選擇題、多項選擇題、判斷改錯題、簡答題、論述題、案例分析等。（五）考試采用閉卷考試，考試時間150分鐘。附錄： 題型舉例一、單項選擇題終身職業(yè)生涯發(fā)展理論是由（ ）提出的。A、金斯伯格 B、薩柏 C、格林豪斯 D、利文森二、多項選擇題績效管理的內(nèi)容包括（ ）。A、績效計劃 B、績效溝通 C、績效考核 D、績效反饋 E、績效目標(biāo)三、判斷改錯題（指出劃線部分的表述是否正確，如不正確，請改正）處于規(guī)范化階段的學(xué)校，追求的目標(biāo)是辦出學(xué)校特色，成為特色學(xué)校。四、簡答題簡述現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理的基本內(nèi)容。五、論述題請結(jié)合實際，試述激勵相容原則在學(xué)校人力資源管理過程中的重要性。六、案例分析題 新校長說：老師們的辛勤勞動和創(chuàng)造不能成為過眼煙云，教師的勞動不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農(nóng)民那樣個體承包，要克服干好干壞都一樣的弊端，就必須把教師的功績記錄在案，業(yè)務(wù)檔案具有權(quán)威性，可以為今后教師晉升、提工資、獎勵提供詳實客觀的依據(jù)，也是學(xué)校的財富。業(yè)務(wù)檔案只記功不記過。建立業(yè)務(wù)檔案后，出現(xiàn)了教師自發(fā)向上，大家比貢獻的局面，老教師煥發(fā)了青春；想改行的年輕教師當(dāng)年就發(fā)表多篇論文。試用“內(nèi)容型激勵理論”分析以上管理方法之所以產(chǎn)生這樣效果的原因。14
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