[初三理化生]革評價方法是實現(xiàn)分層教學的根本保-資料下載頁
2025-08-21 14:03本頁面
【正文】 言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。實際上，我們也常常要求學生二次答卷，要改進的只是變懲罰為鼓勵，變嚴歷為理解與寬容，并允許學生將第二次的成績代替前次成績。這種評價方式我們才剛剛開始采用，我相信會有很好的效果。我們對自己學生數(shù)學學習的評價，正努力做到既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們學習過程中的變化和發(fā)展。我們正努力做到評價的診斷功能和促進功能，注重學生發(fā)展進程，注重縱向評價，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學生成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。這種評價觀念和評價方法的改變，最受益的是學習困難的學生，他們能嘗到成功的喜悅，會促使他們不斷進步。我相信將會不再有那么多討厭學數(shù)學的學生，將會有更多的學生學會他們原本就能夠?qū)W會的數(shù)學知識。這當是教師自己對自己學生“學”的評價方式改變的最美好的結果了。如能做到這一點，我們將倍感欣慰。至于別人如何評價，由他評價好了。
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