【導(dǎo)讀】研,三是在校園文化及教師管理上重制度不重人文,四是在校園安全管理上重突擊不重長遠。一是高度重視優(yōu)質(zhì)高中和重點高中的升學(xué)率。尤其是當(dāng)前高考的競爭已經(jīng)下移到中考競。美譽度和生存之地。二是把學(xué)校的功能定錯了位。認(rèn)為學(xué)校就是一個加工廠,只有生源好才。目前,在初中的教學(xué)與科研的關(guān)系上,出現(xiàn)了一些極端。付上級檢查;搞科研完全成了走過場走形式,完全沒有任何實際效果,不但沒有促進教學(xué),三是,一些學(xué)校的科研組織只是行政性的,成為學(xué)校領(lǐng)。導(dǎo)為平衡人際關(guān)系而設(shè)立的虛機構(gòu)。一是只重視控制和約束,而輕視培養(yǎng)與規(guī)劃。過分強調(diào)制度的約束性、規(guī)范性、控制性,素產(chǎn)生負(fù)面的影響,這必然影響教師主體精神與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。會因道德建設(shè)缺位而受到嚴(yán)重制約。為受災(zāi)的嚴(yán)重地區(qū)。例如暴風(fēng)雪,洪澇、泥石流等自然和資質(zhì)災(zāi)害給學(xué)校帶來的危害,令人。而其中最大的問題是,很多學(xué)校平時忽視安全教育,只是在災(zāi)害發(fā)生之后進行亡